機電一體化教學(xué)改革初探

1、<p>　　機電一體化教學(xué)改革初探</p><p>　　摘要 機電一體化是機電與微電子技術(shù)的有機結(jié)合，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。針對機電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)改革。闡述了機電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實踐教學(xué)進行了改革，體現(xiàn)了機電教學(xué)的特色。 </

2、p><p>　　關(guān)鍵詞 機電一體化技術(shù) 發(fā)展趨勢 </p><p>　　長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工

3、裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。機電一體化教學(xué)改革，是進一步加強專業(yè)建設(shè)的核心。是保證技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。機電一體化教學(xué)改革的目標(biāo)是在以人為本教育理念和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運行機制，為學(xué)習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求服務(wù)。 &l

4、t;/p><p>　　一、機電一體化的內(nèi)容 </p><p>　　1、機電一體化技術(shù)是從系統(tǒng)土程觀點出發(fā)，應(yīng)用機械、電子等有關(guān)技術(shù)，使機械、電子有機結(jié)合，實現(xiàn)系統(tǒng)或產(chǎn)品整體最優(yōu)的綜合性技術(shù)。機電一體化技術(shù)，主要包括技術(shù)原理和使用機電一體化產(chǎn)品（或系統(tǒng)）得以實現(xiàn)、使用和發(fā)展的技術(shù)。機電一體化技術(shù)是一個技術(shù)群（族）的總稱。 </p><p>　　2、機電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）由

5、若干具有特定功能的機械和電子要素組成的有機整體，具有滿足人的使用要求的最佳功能，機電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）。主要是指機械系統(tǒng)（或部件）與微電子系統(tǒng)（或部件）相互置換和有機結(jié)合，從而賦子新的功能和性能的新一代產(chǎn)品，有良好的人機協(xié)作關(guān)系。一個機電一體化的系統(tǒng)卞要是由機械裝置、執(zhí)行裝置、動力源、傳感器、計算機這5個要素構(gòu)成。 </p><p>　　3、機電一體化土程（機械電子土程）是機械土程與電子土程的綜合集成，即給定機電

6、一體化系統(tǒng)（或產(chǎn)品）“目的功能”與“規(guī)格”后，機電一體化技術(shù)人員利用機電一體化技術(shù)進行設(shè)計、制造的整個過程體系。機電一體化土程是系統(tǒng)土程在機電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）中的具體應(yīng)用。 </p><p>　　4、機電一體化思想體現(xiàn)了“系統(tǒng)設(shè)計原理”和“綜合集成技巧”。系統(tǒng)土程、控制論和信息論是機電一體化技術(shù)的方法論。從某種意義上講、機電一體化思想相當(dāng)于“一體化”思想。已帶來了諸如光電機一體化、機電液一體化、科貿(mào)一體化、人機

7、一體化等技術(shù)及其產(chǎn)品。 </p><p>　　二、“機電一體化”發(fā)展趨勢 </p><p>　　當(dāng)前，微電子，光電傳感器，信息處理和自動控制技術(shù)等技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為機電一體化高新制造技術(shù)的核心部分。高速、精密、大型、恒矩、無級和瞬時響應(yīng)俱佳的自動換刀數(shù)控機床和流水作業(yè)式的自動生產(chǎn)線正在深刻改變傳統(tǒng)的機械加工模式。 </p><p>　　光機電一體化是機電產(chǎn)

8、品發(fā)展的重要趨勢。今后的機電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)（尤其是軟件及芯片技術(shù)）的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡單的“從上到下”的形勢而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。未來的機電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計成“自律分配系統(tǒng)”。 </p><p><b>　　三、改革的必要性

9、 </b></p><p>　　隨著國民經(jīng)濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實踐性教學(xué)體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時設(shè)置不合

10、理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題： </p><p>　　1、學(xué)時太少。隨著教學(xué)改革的深入，機電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學(xué)課時被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面l臨的一大難題。 </p><p

11、>　　2、教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電機知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、設(shè)計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實物接觸，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計方面幾乎均未涉足，理論教學(xué)與實際的控制系統(tǒng)設(shè)計、制造要求存在著一定的差距。

12、 </p><p>　　3、生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實，給教學(xué)帶來了很大的困難。 </p><p>　　四、必須建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊伍 </p><p>　　建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)在面臨的問題是，大多中青年專業(yè)教師

13、沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，而原先來自企業(yè)的實訓(xùn)教師大多面臨退休，這樣理論教師和實習(xí)教師的學(xué)科組合越來越難以承擔(dān)一體化的教學(xué)重任。我們建議建立一套完善的機制，從而保證雙師型教師有序培養(yǎng)和健康成長。 </p><p>　　綜上所述，機電一體化是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。機電專業(yè)教學(xué)中必須堅持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路