高中語文主體參與式教學問題研究——以河南師大附中為例.pdf

1、“主體參與式”教學作為一種以培養(yǎng)和發(fā)展學生主體性為主要目標的新型教學方式，其最大的特點是“還學于生”，使學生通過參與到教與學的整過程，學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。然而，當下的一線語文教師在理念上及實際的課堂教學中雖然會主動的關注并積極創(chuàng)設情境讓學生參與到課堂教學中，但無論是學生的參與度抑或參與效果皆不太盡人意。
　　本文以河南師大附屬中學高中部的學生為對象，通過問卷和課堂觀摩的方法，研究了語文主體參與式教學中存在的問題，探討了問

2、題出現(xiàn)的影響因素及該校實施語文主體參與式教學的成功之處，以期能為廣大一線語文教師提供一些具有可參考性的開展主體參與式教學的建議。
　　經(jīng)過對調查結果的梳理分析，筆者發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有：(1)學生對語文的初始興趣較高，但對語文課興趣并不高；(2)學生依賴教師的情況普遍存在，缺乏主動性與自主性：(3)學生中存在“偽參與”狀況，缺乏創(chuàng)造性參與和能動參與；(4)課后學生的語文參與活動與時間較少。影響學生參與度的因素主要有學生自身、教師教

3、育理念及教學環(huán)境三方面，其中學生主體意識的淡薄、在合作學習中普遍具有“旁觀者”心理、缺乏創(chuàng)造性、能動性參與、存在偽參與等是影響學生參與效果的最主要原因。針對以上情況，筆者根據(jù)在師大附中觀摩到的優(yōu)秀教師課堂教學實況及在閱讀有關參考文獻論著的基礎上提出了一些優(yōu)化高中語文主體參與式教學建議，主要有以下幾方面：(1)激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動參與性；(2)定向預習，奠定學生的參與基礎；(3)優(yōu)化合作方案，避免學生的虛假參與；(4)合理確