初中二年級學(xué)生拒絕敏感性調(diào)節(jié)的心理成長訓(xùn)練.pdf

1、研究以初中二年級學(xué)生為對象，目的是緊密圍繞拒絕敏感性的認(rèn)知情感信息加工理論模型，深入分析高拒絕敏感性個(gè)體的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，綜合各個(gè)相關(guān)心理學(xué)領(lǐng)域的理論，在建構(gòu)其調(diào)節(jié)方案的理論結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，自行研發(fā)出一套適用于初中二年級學(xué)生調(diào)節(jié)拒絕敏感性水平的心理成長訓(xùn)練方案，即用放松訓(xùn)練的方法來調(diào)節(jié)拒絕焦慮性水平，用認(rèn)知重建的方法來調(diào)節(jié)拒絕憤怒性水平，用轉(zhuǎn)移注意力和歸因訓(xùn)練的方法來調(diào)節(jié)拒絕預(yù)期性水平，用以解決高拒絕敏感性水平對其所帶來的消極影響，并以初中

2、生心理健康教育課為途徑實(shí)施，通過實(shí)驗(yàn)群組對照群組前后測時(shí)間序列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用《初中生拒絕敏感性自陳問卷》作為測量指標(biāo)的量化工具，收集與整理學(xué)生自我心理成長報(bào)告項(xiàng)目信息，教師觀察的學(xué)生心理成長記錄的典型案例，對比心理成長訓(xùn)練前后期被試的變化，從量化與質(zhì)化兩個(gè)方面分析此心理成長訓(xùn)練方案調(diào)節(jié)初中生拒絕敏感性水平的效果，得出以下結(jié)論：
　　本研究以心理健康教育授課為途徑，運(yùn)用《初中生拒絕敏感性調(diào)節(jié)的心理成長訓(xùn)練方案》調(diào)節(jié)初中生的拒絕敏感性

3、，可以有效緩解其對異性同伴、同性同伴、教師、家長拒絕的焦慮性、憤怒性情緒，改變其對拒絕的預(yù)期性認(rèn)知，從而降低其對人際交往拒絕的敏感性水平。
　　具體表現(xiàn)為：（1）放松訓(xùn)練的方法有效地降低了初中生的拒絕焦慮性水平，其人際交往中被拒絕的焦慮性情緒得以緩解；（2）認(rèn)知重建的方法有效地降低了初中生的拒絕憤怒性水平，其人際交往中被拒絕的憤怒性情緒得以緩解；（3）歸因訓(xùn)練與轉(zhuǎn)移注意力的方法均有效地降低了初中生的拒絕預(yù)期性水平，其人際交往中被拒