八年級教學中的學生情緒管理研究.pdf

1、在筆者最近幾年教學實踐中,每天都要接觸八年級學生。他們是一群處于特殊身心發(fā)育期的孩子,發(fā)生的叛逆和事故頗多。對此,教育界有一種說法是:八年級的學生他們處在“身心巨變時期”,也為“心理性斷乳期”。還有人認為八年級是整個中學階段“最危險”的階段,八年級學生最難管理,被稱之為“八年級現(xiàn)象”。他們擁有許多和其他年級學生不同的特點,如叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動,憑感情行事等,但同時又具有可塑性大、

2、主動嘗試、追求獨立等?？梢?八年級的學生是其人生成長與個性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點,也是教育的關(guān)鍵期。因此,如何根據(jù)八年級學生的身心發(fā)展階段的特點,尤其是其情緒上以及由情緒引發(fā)的其他行為特點,探索有益于其健康成長的情緒管理策略,這不僅是理論研究應(yīng)該著力解釋的重要課題,而且是廣大八年級教師必須探索和應(yīng)對的現(xiàn)實課題。雖然目前已有諸多成果,但大多是關(guān)于其身心或個性特點的廓描。俗話說,鐵打的營盤,流水的兵。學校雖相似,學顏已不同?；诖?本人試圖結(jié)合個人的

3、工作實踐需要,以情緒管理的相關(guān)理論作為理論引領(lǐng),通過對八年級學生進行觀察、調(diào)查、個案輔導(dǎo)、案例分析等方法,以探索其身心特點尤其是情緒變化的特點,進而分析調(diào)動及調(diào)整情緒的有效策略,以期對其他同仁有所幫助。
　　 經(jīng)過細心觀察、問卷調(diào)查、個案分析,筆者發(fā)現(xiàn):八年級的學生,由于他們思想還不夠成熟,看問題往往比較片面幼稚,很容易鉆牛角尖,走極端。究其原因,最根本的為情所困,任情所發(fā),聽情所驅(qū),難以自拔。特別是有的學生被一些不良情緒所操控

4、,導(dǎo)致其學習受到直接影響,并且在一段時間內(nèi)很難糾正過來,這不僅使學生個性發(fā)展受損,學習成績退步,而且更嚴重地會導(dǎo)致其厭學、厭師、厭家、厭世,迷戀網(wǎng)絡(luò),流連燈酒,發(fā)生輟學乃至誤入歧途,葬送其人生的美好前程。于此同時,我們也看到許多老師由于現(xiàn)實教學壓力大,片面追求升學率、以及競爭激烈的形形色色的評比評審等多種因素的影響,特別是受到一些傳統(tǒng)的師生觀和教學觀的影響,他們在教學實踐中也不注意及時有效地控制自己的情緒,進而造成與學生的對抗與沖突。諸

5、多的教學實踐案例表明,初中階段是師生關(guān)系最緊張的時期。教師與學生之問往往因一些不遜的語言、不經(jīng)意的手勢和細微的動作,就會導(dǎo)致師生間的沖突,嚴重的還會引發(fā)釀成人生慘劇,對教師和學生的身心都產(chǎn)生極大的消極影響。
　　 本文認為,要改變這種狀況,必須采取源頭管控、全程綜合治理的策略:首先,師生必須充分認識情緒的兩面性,樹立正確的情緒觀,有效地提升情緒管理能力。其次,以班集體假設(shè)為抓手,打造民主平等的師生關(guān)系,努力構(gòu)建和諧的班集體;再次