英語主謂結(jié)構(gòu)與漢語主題結(jié)構(gòu)的比較和應用——以高中英語寫作為例.pdf

1、寫作是人們表達思想的一種主要方式之一，也是教師訓練學生提高語言技能重要途徑。大多數(shù)英語教師都認識到寫作的重要性，同時也在教學中非常注重學生寫作能力的培養(yǎng)。然而，許多老師卻常常事倍功半，找不到一條能夠幫助學生提高作文質(zhì)量，促進寫作能力提高的途徑。那是因為許多老師一直停留在使用傳統(tǒng)的方法進行作文指導，比如：如何審題、組織語篇、糾正語法錯誤等，沒有針對學情需要，挖掘不同層次的學生存在的寫作問題。不同程度的學生，其實面對的困難是不一樣的。二級達

2、標校中的高中生在寫作是遇到的最大的困難是如何正確的遣詞造句，使句子符合英語表達習慣。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的作文里的句子中出現(xiàn)最多的錯誤便是關(guān)于英語主謂結(jié)構(gòu)的錯誤,且研究發(fā)現(xiàn)這些錯誤是漢語主題結(jié)構(gòu)負遷移所致。鑒于此，本文遷移理論和對比分析理論的指導下，本文試在高中英語寫作教學中指導學生對英語主謂結(jié)構(gòu)與漢語主題結(jié)構(gòu)進行比較，以避免漢語話題結(jié)構(gòu)負遷移影響，提高學生的英語主謂結(jié)構(gòu)意識和應用能力，希望在提高學生遣詞造句的能力過程中同時提高學生作

3、文的流暢度。
　　為了驗證本研究的可行性，筆者在漳州師范學院附屬永安高級中學(永安十二中)高三年級進行了為期三個月的教學實驗研究。在此期間，對控制班采用傳統(tǒng)的作文指導方法進行教學，對實驗班則介入關(guān)于英語主謂結(jié)構(gòu)與漢語主題結(jié)構(gòu)的比較的教學內(nèi)容進行教學。對實驗班、控制班前后兩次測試的作文分數(shù)用統(tǒng)計軟件SPSS中的獨立樣本T檢驗進行數(shù)據(jù)整理分析。實驗結(jié)果表明，經(jīng)過一個學期的努力，兩個班的作文成績都有所提高，但實驗班的學生取得了更大的進步