我國高等體育院校技術學科國家級精品課程效能的研究.pdf

1、精品課程是順應當前國際競爭的核心“知識經(jīng)濟競爭”而出現(xiàn)的,2003年教育部推出“質(zhì)量建設工程”,精品課程建設正式啟動。所謂精品課程是具有一流教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、教學管理等特點的示范性課程。精品課程的發(fā)展至今已有八年的歷程,課程涉及范圍比較廣、課程輻射率比較高,對高等學校教學質(zhì)量的提高起到了重要的作用。技術學科(以下簡稱“術科”)作為我國高等體育院校的主干課程之一,其國家級精品課程的建設終究為我國體育高層人才的培養(yǎng)起到多大

2、作用是值得我們研究的。
　　本文著手從“課程效能”的角度出發(fā),引用效能、維度等相關概念,采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查、實地考察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法,論述評價術科國家級精品課程效能的維度,并根據(jù)這些維度探討術科國家級精品課程效能發(fā)揮的基本情況。得出以下結論:
　　(1)精品課程效能的定義:精品課程效能是精品課程在一定的投入下所發(fā)揮的其“示范性”功能的程度。
　　(2)評價精品課程效能的維度包含:知曉維度、共享維度、規(guī)范維

3、度、交流維度、創(chuàng)新維度五個部分。
　　(3)目前,我國術科國家級精品課程存在以下問題:輻射范圍小,知曉度低;開放資源有限,共享困難;課程資源不完整,呈現(xiàn)方式雜而亂;互動交流貧乏,有效互動率低;課程內(nèi)容平淡無奇,缺乏先進性。
　　(4)提高我國術科國家級精品課程效能的途徑:拓寬宣傳途徑,增加宣傳力度;端正課程建設理念,以開放促共享;完善評審與復評制度,有效規(guī)整課程資源;增設課程互動模塊、提高課程有效互動率;創(chuàng)新課程建設理念,引