感知風(fēng)格課堂教學(xué)與高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的調(diào)查研究.pdf

1、英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑。詞匯維系著語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇，是聽說(shuō)讀寫技能形成的基礎(chǔ)，它貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。詞匯的掌握情況對(duì)語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫等基本技能有很大的影響。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生畢業(yè)詞匯量要達(dá)到大約3300-4500詞。這一詞匯量要求對(duì)于很多高中生而言是很大考驗(yàn)。詞匯量不足成了許多高中生英語(yǔ)成績(jī)提高的絆腳石。感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是闡述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)差異性的一個(gè)理論，是學(xué)習(xí)者理解、組織并記憶學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的感知渠道。感知學(xué)習(xí)風(fēng)格和詞匯

2、教學(xué)息息相關(guān)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。然而，目前我國(guó)高中的詞匯教學(xué)基本上還是采取一刀切傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異性。這導(dǎo)致了詞匯教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生的積極性不高甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等。
　　本文采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐和測(cè)試相結(jié)合的形式，旨在探索基于感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的課堂教學(xué)是否對(duì)高中生的詞匯學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。首先作者采用Reid的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表對(duì)盤錦市第二高級(jí)中學(xué)高中一年級(jí)的108名學(xué)

3、生進(jìn)行了感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，并完成了單詞熟悉程度的問(wèn)卷。研究者根據(jù)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查量表確定了具有不同風(fēng)格偏好的學(xué)生共60名，分別用傳統(tǒng)教學(xué)和感知風(fēng)格教學(xué)的方式學(xué)習(xí)共40個(gè)英語(yǔ)單詞。教學(xué)后，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯測(cè)試以檢測(cè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況。此外，6名受試者還接受了他們對(duì)不同教學(xué)方式的看法的深度訪談。
　　研究結(jié)果表明，中國(guó)高中生喜歡多種學(xué)習(xí)風(fēng)格，其中，動(dòng)手型學(xué)習(xí)風(fēng)格最受學(xué)生偏愛;不同的教學(xué)風(fēng)格對(duì)高中生的詞匯學(xué)習(xí)效果有不同的影響，教學(xué)