博雅理念下《物理與人文》課程的教學(xué)設(shè)計與實踐——以“從靜電學(xué)到電磁波”部分為例.pdf

1、進入21世紀，學(xué)科綜合化愈加明顯，知識經(jīng)濟時代對人才發(fā)展也提出了新的要求，其中重要的一點就是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，進行文理綜合的教育不失為一個可靠的應(yīng)對措施。
　　 本文在研究了國內(nèi)外高校對文科生進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，以“博雅教育”理念作為指導(dǎo)思想，參與了導(dǎo)師主持的南京師大博雅課程《物理與人文》的建設(shè)和部分教學(xué)工作。在對“博雅教育”的理念及《物理與人文》課程特征進行了

2、界定、思考和闡述，借助教育學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計的思想，對《物理與人文》
　　 課程開設(shè)的前期因素分析、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)活動等方面進行了設(shè)計，指導(dǎo)了“認識一個物理學(xué)家”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動，對“從靜電場到電磁波”
　　 部分的內(nèi)容進行了具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，在總結(jié)教學(xué)效果基礎(chǔ)上，探討了搞好《物理與人文》教學(xué)改革，提高博雅課程質(zhì)量的教師因素和教學(xué)評價因素，希望能對我國有關(guān)物理