教育神經(jīng)科學(xué)視角下高中物理教學(xué)中最近發(fā)展區(qū)的評(píng)估研究.pdf

1、本文首先介紹與分析了國(guó)內(nèi)外評(píng)估“最近發(fā)展區(qū)”的研究現(xiàn)狀，認(rèn)為在高中物理教學(xué)中評(píng)估學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”能夠：
　　（1）有效診斷“學(xué)困生”；
　　（2）矯治學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；（3）為有效的教學(xué)策略提供理論支撐。
　　提出利用動(dòng)態(tài)評(píng)估的“漸進(jìn)提示測(cè)量模型”來(lái)評(píng)估學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”所需要解決的四個(gè)問(wèn)題：
　?。?）計(jì)算施測(cè)題目的難度系數(shù)；
　?。?）評(píng)估過(guò)程中如何分析學(xué)生注意力；
　?。?）如何為學(xué)生

2、分配施測(cè)項(xiàng)目；
　?。?）信度與效度的分析方法。
　　針對(duì)上述問(wèn)題，本研究采用如下措施進(jìn)行解決：
　?。?）結(jié)合項(xiàng)目反應(yīng)理論與多元回歸分析影響施測(cè)項(xiàng)目難度的影響因素并構(gòu)建項(xiàng)目難度系數(shù)的多元回歸方程；
　　（2）以教育神經(jīng)科學(xué)的視角構(gòu)建并矯正級(jí)別提示量表，從而確保學(xué)生評(píng)估過(guò)程中的注意力；
　?。?）自建WEB施測(cè)平臺(tái)幫助學(xué)生調(diào)整施測(cè)項(xiàng)目；
　　（4）對(duì)兩次能力變化值△θ1、△θ2進(jìn)行差異性檢驗(yàn)來(lái)分析信度

3、，對(duì)比學(xué)生初次作答有支持后測(cè)（附錄Ⅲ）、無(wú)支持后測(cè)（附錄Ⅳ）所表現(xiàn)出來(lái)的能力變化值△θ2與前測(cè)（附錄Ⅱ）、有支持后測(cè)（附錄Ⅲ）所需提示數(shù)量變化值?N的相關(guān)性進(jìn)行效度分析。
　　“最近發(fā)展區(qū)”作為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定個(gè)體特征，本研究認(rèn)為利用動(dòng)態(tài)評(píng)估來(lái)評(píng)估這種個(gè)體特征能夠達(dá)到以下目標(biāo)：
　　（1）對(duì)比學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的寬度與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，能夠有效的診斷“學(xué)困生”；
　?。?）利用五類不同抽象級(jí)別的提示內(nèi)