最近發(fā)展區(qū)理論下的修正性反饋與大學(xué)英語寫作水平相關(guān)性研究.pdf

1、寫作一直是英語教與學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在英語寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。教師針對(duì)這些情況給予了學(xué)習(xí)者多種形式的修正性反饋模式。近年來，二語界研究者對(duì)修正性反饋的有效性已基本達(dá)成共識(shí)。并對(duì)不同的反饋的形式作了大量的研究，總體分為顯性反饋和隱性反饋，并且顯性反饋優(yōu)于隱性反饋。
　　 本文通過實(shí)證研究，采用定量和定性的分析方法，探討在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的修正性反饋是否比教師的口頭顯性反饋更加有利于提高大學(xué)生的英語寫作水平

2、。本研究選取了20名大連海事大學(xué)航海專業(yè)大一新生作為研究對(duì)象，分成兩組，每組10人，布置寫作任務(wù)，并進(jìn)行前測(cè)。對(duì)兩組學(xué)生分別采用了為期16周的不同形式的修正性反饋。實(shí)驗(yàn)組采用最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的修正性反饋。從內(nèi)容的完成度，交流質(zhì)量，語言結(jié)構(gòu)和形式三方面進(jìn)行反饋?？刂平M則采用教師的口頭顯性反饋。后測(cè)表明:最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的修正反饋有助于提高大學(xué)生英語寫作水平。并且實(shí)驗(yàn)組的寫作整體水平優(yōu)于控制組。在本研究中，作者除了采用定量和定性的分