中學(xué)歷史生活化教學(xué)研究.pdf

1、關(guān)注人，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注人的生活意義和生命價(jià)值，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的永恒主題，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我國(guó)一些學(xué)者也指出，教學(xué)理論應(yīng)把研究視野投向人生存其中的“生活世界”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重的是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽視了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和完滿的精神世界的構(gòu)建。新課改以來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生存狀態(tài)、生活意義和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”、“現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生主體性構(gòu)建”等重要命題。所以，中學(xué)歷史生活化教

2、學(xué)不僅是課堂教學(xué)的需要，也是響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。教師在教學(xué)過(guò)程中，要全面關(guān)注學(xué)生的生活內(nèi)容和生活形式，積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、理解人生。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、充分而自由的發(fā)展。
　　第一部分緒論，緒論包括兩個(gè)方面，一是選題的意義及研究?jī)r(jià)值；二是國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析。在這部分內(nèi)容中筆者論述了選擇本題目的原因，在本課題中目前有哪些問(wèn)題值得研究。對(duì)目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述，在分析這些研究成果的

3、基礎(chǔ)上，提出本篇文章的創(chuàng)新之處。
　　第二部分是概念界定，主要界定了生活、生活化教學(xué)、歷史生活化教學(xué)的概念。在這部分內(nèi)容中，通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史生活化教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行界定，為后面進(jìn)行相關(guān)的論證打下基礎(chǔ)。
　　第三部分是中學(xué)歷史生活化教學(xué)的意義，中學(xué)歷史生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮。
　　第四部分是中學(xué)歷史課堂教學(xué)脫離生活化的原因，主要是從歷史課堂僵化，遺忘了人的生命價(jià)

4、值；忽視課外教學(xué)，生活意義缺失這兩個(gè)方面進(jìn)行論述。
　　第五部分歷史生活化教學(xué)過(guò)程及基本策略，這是本篇文章的重要部分，共有兩個(gè)方面，一是中學(xué)歷史生活化教學(xué)過(guò)程的三個(gè)特性：建構(gòu)性、體驗(yàn)性、理解性；二是中學(xué)歷史生活化教學(xué)的基本策略，針對(duì)策略從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是課堂教學(xué)的方法與策略；二是課外教學(xué)的方法與策略。從課堂教學(xué)與課外教學(xué)兩個(gè)角度提出不同的方法與策略。
　　第六部分對(duì)中學(xué)歷史生活化教學(xué)的展望。隨著新的教學(xué)理念不斷發(fā)展，中學(xué)歷