四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)易錯(cuò)題原因分析及解決措施(原稿)

1、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中主動(dòng)思維產(chǎn)生的結(jié)果之一，是學(xué)生經(jīng)歷了分析、對(duì)比、理解、調(diào)整等學(xué)習(xí)方式后對(duì)問題的一種反饋。 四年級(jí)學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)能力，但并不成熟，并且自我反思能力還未形成，作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作業(yè)之中難免出現(xiàn)一些錯(cuò)題，有時(shí)某一類題的錯(cuò)誤率還比較高，這是值得老師在教學(xué)中格外注意的典型錯(cuò)題。面對(duì)學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤，教師如何冷靜地對(duì)待呢？現(xiàn)就一些典型錯(cuò)題做以下分析及反思：解決問題方面知識(shí)。錯(cuò)例：

2、四年級(jí)上學(xué)生錯(cuò)題：全校 523 人參加植樹活動(dòng)，如果 70 人分一組，那么夠分成幾組？學(xué)生錯(cuò)解：523÷70=7（組）……33（人）7+1=8（組）錯(cuò)題分析：（1）學(xué)生思維的定勢(shì)。由于在課堂及作業(yè)本中類似的題目出現(xiàn)頻率過高，而且往往采用的都是“進(jìn)一法” ，因此在學(xué)生腦海中就構(gòu)建了該類似的模型，只要一看到這樣類似的題，也不仔細(xì)看完題目，就迅速地完成了。三、 《三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是一位數(shù)） 》中的問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)商是一位數(shù)的筆

3、算除法的基礎(chǔ)上，基本上都能掌握正確計(jì)算法則、試商方法和調(diào)商方法。但在計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是：（1）在計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)（2）乘法口訣出錯(cuò).受特殊乘法算式的影響計(jì)算錯(cuò)誤（比如學(xué)生對(duì) 15×5=75 的印象深刻，看到 17×5 直接就計(jì)算成 75。 ） (3) 進(jìn)位加、退位減法出錯(cuò) 原因分析：1、教師的觀念與習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中從低年級(jí)的注重口算訓(xùn)練逐漸過渡到學(xué)習(xí)筆算知識(shí)后，尤其是學(xué)習(xí)了筆算乘除法的知識(shí)后，甚至是很

4、少做這方面的訓(xùn)練。即使是有練習(xí)，也多以乘、除法的為主，加減法的口算訓(xùn)練逐漸退到第二線，或多或少都忽視了加減法口算的訓(xùn)練。2、從學(xué)生的收集的錯(cuò)題中，很明顯的看出，大部分的學(xué)生能夠較好的掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法，主要存在問題是學(xué)生的習(xí)慣和計(jì)算的基礎(chǔ)問題（以口訣及退位減法為主） 。筆算除法的過程里包含了進(jìn)位加法、乘法、退位減法的運(yùn)算在內(nèi)，是多種運(yùn)算相結(jié)合。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏了對(duì)這三種運(yùn)算的訓(xùn)練，造成計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，