2021年做智慧型班主任案例4篇

1、做智慧型班主任案例第1篇抓住機會，金子就會閃光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學生都能夠找到閃光點， 并且?guī)褪炙?jīng)過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進 生，轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的職責。下面 就高中班主任德育工作中如何把后進生轉(zhuǎn)化為先進生這一典型案例進行分析。案例：林某基礎比較差，進校的時候連368都沒有到達，個人表示也不是很好，但是有一種

2、不 服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔任班長，他工作上認真負責，學習上雖有小的波動，經(jīng)過高 中一年半的努力，整體在班級持續(xù)前五名，我和各個科任老師的德育工作取得了必需的成效. 下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石， 同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是 活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技

3、巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。 這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。學生不僅僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心 理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？剛剛開始，我經(jīng)常找他的”茬“，很多事情本來其他人都能夠做的，我會故意找他，如 幫課代表發(fā)書等，給了他表示的機會，他也會把握，經(jīng)過一段時間，他的精神狀態(tài)好多了， 敢于主動的問題了，平時也會主動和同學在一齊玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得本身是

4、班級 最低分入校而感覺怯弱了。就應說這一個階段是林某之后進步的關(guān)鍵，只要教師敞開心扉， 大膽嘗試，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師 過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我與林某同學從交朋友做起， 和他

5、共同探討班級的工作，談論學習數(shù)學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對 數(shù)學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是本身 的良師益友。讓他感受到老師給本身帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活 中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？’故應“寬以待人，容人之錯'。在通情 達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既庇護了學 生的自尊心，又促進了師生

6、的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中到達事半 功倍的效果。他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這 名同學以父母般的語氣關(guān)切地說：“你現(xiàn)在雖然答錯了，等會兒你必然會答上來！”學生都笑了，那個同學也笑了，乘U下的時間里，他聽講得很認真。分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到 本身的錯誤，何樂而不為呢？案例：我班的一切事務由班長全權(quán)負責。有一段時間班上

7、情況很糟糕，我調(diào)查一下，原 來是班長的失職。指導過后，他的工作仍不見起色。于是，我就物色了別的一名有能力的同 學接替，班上工作大有起色。一段時間后，我將原來的被冷落的班長調(diào)職另用，這次，他對 待新工作像換了一個人似的。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔任必然治理任務的同學冷靜下來，1分析本身的不足。案例：我們班的龔建軍同學，他的行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，并且不按時完成作 業(yè)，在班的影響也很大。后來，我就從正面、側(cè)面去知道他。期間，只

8、要他取得點滴進步， 我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，同意與我們心靈交流，這樣使他從 思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表示的機會，使他感覺到了本身的價值所 在。于是，我在班內(nèi)就龔建軍同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動 他改正缺點。分析：小學生喜歡得到老師的表彰和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇 氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心

9、理本質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做 為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動 之以情，用人格力量去感化他們。正如“教無定法”一樣，我認為治理也無定法。必然有一些班主任老師會有更多的富有 創(chuàng)造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們， 理解他們，平等地對待他們。做智慧型班主任案例第3篇每當開學不久，學校都要組織學生進行根