運用美術(shù)作品讓幼兒與環(huán)境對話

1、 運用美術(shù)作品讓幼兒與環(huán)境對話 運用美術(shù)作品讓幼兒與環(huán)境對話運用美術(shù)作品讓幼兒與環(huán)境對話安徽省鳳陽縣示范幼兒園 高杰摘 要意大利瑞吉歐的教育理念提出：“教師要注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的。 ” 《幼兒園工作規(guī)程》也指出：要充分利用四周環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，敏捷運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒供應(yīng)充分活動的時機。然而，在

2、現(xiàn)實中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體上還是停留在欣賞型，藝術(shù)型和教師的才藝展現(xiàn)型，教師也取代幼兒成為幼兒園環(huán)境的掌管著和使用者，幼兒并沒有成為真正的參加者。因此，本文立足于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，主見充分利用幼兒美術(shù)作品參加幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以發(fā)揮它的制造作用，教育作用和環(huán)保作用，提高幼兒園環(huán)境在幼兒身心進展中的教育功能。關(guān)鍵詞和懸掛物制作的過程中，()使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動，促進幼兒的身心進展。另外，可以豐富幼兒相關(guān)常識識，如時間概念、植

3、物生長、還可以培育幼兒動手操作力量。更重要的是通過這種形式為幼兒供應(yīng)了一個自由表達的時機，同時，讓幼兒動手參加空間藝術(shù)環(huán)境布置，還能增進幼兒對環(huán)境的進一步熟悉，從而使幼兒更懂得愛護環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)設(shè)美妙環(huán)境的意識。2.幼兒園中孩子的生理、心理進展水平各不一樣，對環(huán)境的承受力量也不一樣，因此，幼兒園的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮年齡差異性。如小班幼兒動手力量差，墻飾可選擇集體生活、行為標準為主要內(nèi)容，多借得意的動物形象來表達構(gòu)思；中班，可選擇反響自然常