數(shù)學分數(shù)除法的教學反思大全

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —數(shù)學分數(shù)除法的教學反思大全 數(shù)學分數(shù)除法的教學反思大全數(shù)學分數(shù)除法的教學反思范文大全 教學主要是學習分數(shù)除以整數(shù)，讓學生理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，把握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。下面是工作我為大家收集的數(shù)學分數(shù)除法的教學反思，望大家喜歡。 數(shù)學分數(shù)除法的教學反思范文一 “數(shù)學教學要從學生的生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學

2、。使學生認識學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的興趣'.分數(shù)與除法，對于小學生來說，是一個對比抽象的內(nèi)容。而在小學階段數(shù)學知識之所以能被學生理解和把握，絕不僅僅是知識演繹的結(jié)果，而是概括的模型、圖形、情景等知識相互作用的結(jié)果。所以我在設(shè)計《分數(shù)與除法》這一課時，從以下兩方面考慮： 1.以解決問題入手，感受分數(shù)的價值。 從分餅的問題開頭引入，讓學生在解決問題的過程中，感受當商不能用整數(shù)表示時，可以用分數(shù)來表示商。本課主要從兩個層面開展

3、，一是借助學生原有的知識，用分數(shù)的意義來解決把 1 個餅平均分成若干份，商用分數(shù)來表示;二是借助實物操作，理解幾個餅平均分成若干份，也可以用分數(shù)來表示商。而這兩個層面開展，均從問題解決本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —數(shù)學學習是一個問題解決的過程，方法自然就寓于其中;學習內(nèi)容則承載著數(shù)學思想。也就是說，數(shù)學知識本身僅僅是我們學習數(shù)學的一方面，更為重要的是以知識為載體滲透數(shù)學思想方法。 就分

4、數(shù)與除法而言，筆者以為假如僅僅為得出一個關(guān)系式而進行教學，僅僅是抓住了冰山一角而已。實際上，借助于這個知識載體，我們還要關(guān)注蘊蓄其中的歸納、對比等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 數(shù)學分數(shù)除法的教學反思范文三 《新課標》指出：學生是數(shù)學學習的主子，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。在教學中只有確立了學生的主體地位，優(yōu)化學習過程，才能促使學生的自主學習過程。分數(shù)除法簡單應用題教學是整個小學階段應用題