校本教研：教師成長的搖籃

1、 校本教研：教師成長的搖籃 校本教研：教師成長的搖籃文章來源制度大全課件.qiquha.CoM 校本教研──教師成長的搖籃──湖頭中心小學語文校本教研活動簡介 課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學行為，進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革這一雄偉工程都能得以順當實施。而校本教研，則是教師專業(yè)成長的必定之路、是學校提高辦學品位的必由之路、是改良和加強教

2、研工作的有效之路。所以在全面實施新課程的一年多里，我校始終致力于培育一支科研型的教師隊伍，創(chuàng)立學習型的學校。下面對我校開展的語文校本教研活動作一些介紹。 一、圍繞一個目標。 要開展好校本教研，首先要對校本教研有一個清楚的熟悉。教育部根底教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學討論的重心下移到學校，它的根本特征表現(xiàn)為：“基于學校，在學校中，為了學?！?，也就是說，要以學校為基地，以學校教師為討論主體，以促進師生共同進展為討論目的，

3、強調(diào)理論指導下的應用性討論，既注意切實解決實際問題，又注意閱歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和教師的專業(yè)進展。教師個人的自我反思、教師群體的同伴互助、討論人員的專業(yè)引工作負擔，同時加強了教師之間的學習溝通，集思廣益， “以思維碰撞思維，以才智點燃才智” ，充分發(fā)揮教研組“群研才智” ，做到了資源共享。 2、改革學科指導方式，實行隨堂聽課制。 學校成立學科指導組，全面負責各學科的教學指導工作。實行教師候課制和隨堂聽課制，我們的做法是，學科

4、指導組通常在早晨通知相關(guān)教師，隨后即進入課堂聽課，促使每位語文教師都能仔細地對待每一節(jié)課，向每一個 40 分鐘要質(zhì)量，課后馬上進展評課溝通，學科指導組成員定期匯報。這樣客觀上敦促每一位教師積極參加校本教研，提高教師校本教研的自主性，全校逐步形成了“深入課堂，討論教學”的良好氣氛。 3、改革教研活動模式，實行教研多樣化。 反思以往的教研活動，往往存在形式主義、內(nèi)容窄化、閱歷主義、研教分別等不良傾向，成為了校本教研進展的“攔路虎” 。所以，