淺談合作學習與提升學力優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺談合作學習與提升學力優(yōu)秀獲獎科研論文數(shù)學是公認的自然科學的皇冠，之所以地位高尚，并不是在于數(shù)學的復雜和博大精深，而是在于它實際也是一門特殊的語言。它不是簡單的人與人之間的溝通，而是自然真理和人類理性理解世界之間的語言橋梁。它的學習路徑和學習特點某些程度上可以類似于人類對語言知識的掌握。研究數(shù)學的知識傳導路徑實際上是為了讓這門特殊的語言學科能夠被學生接受和掌握。 在牙牙學語的時候，我們并不知道什么叫做語言，但通過不斷地模仿和重復使用，我

2、們掌握了自己的母語。如果說這是人類的本能的話，那么換個角度來看，這就是一個知識傳導的成功案例。每個兒童在學習自己的母語時，他就是一個知識的接收者和新的傳播者，因為他通過模仿語言的發(fā)音，到自己實踐運用語言去達到自己的目的和表達自己的思想完全都是本能。這證明了知識的傳導都是一個“接收——理解——再傳播”的過程。 在傳統(tǒng)的課堂教學中過多強調(diào)學生的自我理解，而驗證和鞏固學生的理解力的途徑往往是通過大量的習題和考試的模擬。而忽視了知識傳導的本質。

3、我們應該把每個數(shù)學的定義和法則都作為一個所要傳導的知識點，通過交叉，模擬，讓這個知識點通過更多的管道和鏈接達到每個學生的心里。 經(jīng)過數(shù)學知識最重要的兩個因素是定義和法則，人們千百年的知識積累，才有了一個完善的數(shù)學體系?？梢哉f，每個數(shù)學定義都是增一字嫌多，減一字嫌少。數(shù)學的定義正是因為簡潔，所以單獨去朗讀以后，背誦也好，默寫也好，實際上還是一個機械記憶的過程。只要是正常的學生，沒有一個學生會好意思說當他打開教材翻到定義和法則的時候，敢說自

4、己是如同看到了久違的真理一樣欣喜若狂。現(xiàn)在的學生在學習知識時某種程度上都是一個被動的過程。也就是說，在知識的傳導路徑上首先存在的一個障礙就是自己的被是更高級的內(nèi)在需求層次驅動。學生在掌握了知識，并傳導給他人之后，這種成就感和滿足感，可以激發(fā)學生的主觀能動性。 （3）數(shù)學是歸納的學科。前面論述過它的核心，定義和法則的基本核心是固定而成熟的，在傳導中可以盡量做到避免失真，同時教師可以在旁作為監(jiān)督和仲裁者的角色，這樣可以給學生更大程度的參與感

5、和公平競爭感。 （4）傳導的路徑多元化，可以增進知識的鏈接性和系統(tǒng)性。研究新教材在數(shù)學教學上的一些新特色發(fā)現(xiàn)，它更加講究學生的參與，在課件、活動、單元小結上，教師都可以設定學生主動參與傳播的接入點。 總之，通過研究知識的傳導本質，可以優(yōu)化數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，幫助學生提升學力。知識不應該是單向的傳遞，應該是個發(fā)散的鏈路。這樣的教學方式，能夠促進學生的數(shù)學理論水平。古代哲學家王明陽說過要知行合一。數(shù)學的所謂“行” ，