初中化學教學中的設疑藝術優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中化學教學中的設疑藝術優(yōu)秀獲獎科研論文在初中化學教學中，教師把握好設疑的時機，創(chuàng)設誘人深思的問題情境，能發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進教學多邊活動的順利進行；能啟迪學生的思維，反饋學生的學習情況，幫助學生掌握重點、突破難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科學探究能力等.在初中化學教學中如何設疑呢？ 一、重視始端，設疑于新課開頭處 “疑是思之始，學之端”.在化學課堂教學的開頭處設疑，能使學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，讓學

2、生帶著疑問進入新課教學活動中.這樣，既能激起學生的學習興趣，又能啟迪學生的心智，發(fā)揮學生的主體作用.例如，在講“鐵”時，筆者引導學生閱讀下面的自述式短文：我的名字叫鐵，符號是 Fe.自春秋時期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現出原形.從此，人類就和我結下了不解之緣.你們想一想，工業(yè)、農業(yè)、交通、航天和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長得很黑.其實我非常白并具有金屬光澤；有人說我長得很丑，其實我很溫柔.我的性格較活潑，雖然比不上鎂和

3、鋅，但比銅要活潑得多；我與氧氣接觸時，因反應的條件不同而異.在純氧中，將我點燃，會劇烈燃燒；在干燥的空氣中，我無動于衷；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷” 、銹跡斑斑.如果在高溫下，將我“洗個蒸氣澡” ，會越洗越黑.如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我會生“氣” ；如果把我投入到硫酸銅溶液中，我會變“色”.然后設疑：①鐵是怎樣被冶煉出來的？②鐵的物理性質怎樣？③鐵的化學性質如何？④鐵有什么用途？這樣質疑，課堂氣氛頓時活躍起來.筆者抓住這一契

4、機，順利地導入新課：學完這節(jié)課后，你們就會得到上述問題的滿意答案.受到求知欲的驅使，學生迅速進入新課的學習狀態(tài)，做好了接受新知識的準備工作. 二、優(yōu)選問題，設疑于知識關鍵處 “編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛”.結尾設疑，可起到“畫龍點睛”的作用，將學生的思維引向縱深發(fā)展.例如，在講“CaCO3 與 Ca（HCO3）2 的相互轉變關系”后，在課堂小結時，筆者講了一個“屠狗洞秘密”的故事.在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無

5、恙，而狗走進山洞就一命嗚呼了.因此，當地居民稱它為“屠狗洞”.然后設疑：其中的奧秘在哪里呢？這樣，激發(fā)了學生的求知欲，并幫助學生理解以下三個知識點：①二氧化碳密度比空氣大；②碳酸鈣與碳酸氫鈣在一定條件下可以相互轉化；③溶洞中鐘乳石、石筍和石柱形成的原理. 總之，在初中化學教學中設疑時，教師要緊扣教材和學生的認識水平，引導學生運用知識和提高能力.同時，設疑要照顧到全體學生.在學生回答問題后，教師應及時給予評價.這樣，能使教師的設疑藝術落到