班主任對(duì)同學(xué)工作方案匯編六篇

1、班主任對(duì)同學(xué)工作方案匯編六篇 班主任對(duì)同學(xué)工作方案匯編六篇班主任對(duì)同學(xué)工作方案 篇 1我校是一所職業(yè)學(xué)校，同學(xué)玩手機(jī)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)峻。我所帶的一班級(jí)班級(jí)先后收過三個(gè)手機(jī)，最終通過懲處背書的形式歸還給了她們。她們被我發(fā)覺，大多是由于玩的較為投入。她們對(duì)于背書這種懲處起初也不情愿，但沒有選擇的狀況下也最終完成了《孔雀東南飛》的背誦。以至于同學(xué)中流傳，只要手機(jī)被我收了，確定是被《孔雀東南飛》 。 上周三，期中考試前最終一次課，我正在分析試卷。坐

2、在第一排的小鑫桌面上空無一書，只見她把腿抬起架在課桌上，專注的在下面玩弄著手機(jī)，時(shí)常還發(fā)出一點(diǎn)響聲。起初，我有意站在她身邊，給了點(diǎn)示意。但是，沒有多少效果。她的腿依舊抬得很高，她的聲響已經(jīng)引起了同學(xué)們的關(guān)注。我再次走到她跟前，做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的伸手當(dāng)做，沒有說一句話。誰知她的反應(yīng)相當(dāng)激烈。 “你憑什么收我手機(jī)，國(guó)家規(guī)定你沒有沒收他人財(cái)物的權(quán)利！”我安靜的和她說：“老師沒有說沒收，只是臨時(shí)保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說臨時(shí)保管！”我

3、安撫她：“老師之前都是臨時(shí)保管你們的手機(jī)，而且她們也都通過自己的‘勞動(dòng)’拿了回去。 ”見抗?fàn)師o果，她把手機(jī)遞給了我。下課后，她并沒有跟來像我討要手機(jī)。我有點(diǎn)驚奇。 “臨時(shí)保管”替代“上交” 。 3、沒收手機(jī)之后，我實(shí)行的是腦力勞動(dòng)替代體力勞動(dòng)。借助動(dòng)身達(dá)成肯定的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)。但是該生的互動(dòng)回應(yīng)并沒有根據(jù)預(yù)定的軌跡運(yùn)行。 4、在遭受同學(xué)的消極對(duì)抗之后，做了適當(dāng)?shù)淖尣?，主?dòng)降低目標(biāo)，保住底線（上課玩手機(jī)是違紀(jì)，要有肯定的懲處，不行以簡(jiǎn)

4、潔的歸還） 。 我的思索： 1、王曉春老師在《訓(xùn)練診療》中提到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，老師開出的方子是一人一方，而不是千人一方。在這個(gè)同學(xué)問題上，我好像沒有走出千人一方的套路，沒有考慮該生的詳細(xì)狀況。是否和之前背書的同學(xué)狀況一樣，沒有做充分的調(diào)查。或許是教室的集中授課形式，讓我們習(xí)慣于一方多人。王曉春老師在《課堂管理》一書中提到，“課堂在.化與個(gè)性化的兩難之中” 。面對(duì)同學(xué)，我們?cè)撊绾慰紤]他們的個(gè)性，這是一個(gè)問題。 2、王曉春老師在《課堂管理