語文課前三分鐘演講心得

1、課前三分鐘指的是課堂之上的前三分鐘。 要魅力何在， 看看這學(xué)期同學(xué)們的主動提問就知道：“老師，我們的課前三分鐘什么時候開始？”雖然我?guī)У?72 班已臨近畢業(yè)， 進入水深火熱的復(fù)習(xí)大戰(zhàn)中， 但同學(xué)們參與到課前三分鐘的熱情還如剛進初中那會兒——興致不減當年。語文能力是一種綜合能力，語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成的、相互促進的有機整體。呂叔湘先生在《從漢語拼音方案想到語言教學(xué)》一文中說： “口語是書面語的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要從口語訓(xùn)練入手，

2、是順乎自然，事半而功倍。放過口語訓(xùn)練，孤立地教書面語，是違背自然，事倍而功半。 ” 但傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視書面語，忽視口語教學(xué)。我們在教學(xué)中常常碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我們一旦將答案公示與眾時，他會迫不及待地說： “我想的就是這個意思，可我說不清楚。 ”這種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會更普遍、更嚴重。當務(wù)之急， 教師應(yīng)幫助學(xué)生提高思維水平， 使他們在

3、口語表達時更具邏輯性、 條理性、概括性。那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生找一些切實可行的方法來提高他們的說話能力呢？大家明白，決定說話能力的就是思維能力，熟練的口頭表達是建立在有序的思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，而思維能力是人腦活動的客觀存在，所以教師該做的是提供給學(xué)生更多“說”的機會。呂叔湘先生曾提出過： “語文課上可以利用一部分時間練習(xí)說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導(dǎo)。 ”在這一思想的指導(dǎo)下，我每節(jié)課安排三分鐘給學(xué)生演講。 經(jīng)過幾年教學(xué)實踐

4、， 我得出這樣一個結(jié)論： “ 45－3＞ 45” 。通過每堂課 3 分鐘的演講訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的口頭表達能力，又促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高了寫作水平，同時也提高了學(xué)生分析問題的能力，同時帶動了其它形式的口語訓(xùn)練，無疑給語文課堂注入了一股活水。一、三分鐘演講訓(xùn)練極大程度激活了他們“說”的興趣，使他們變“羞于開口”為“我有話要說”。演講訓(xùn)練剛開始時，上臺的學(xué)生剛?cè)氤踔?，大多怯生生的，低著頭，臉漲得通紅、聲音又細又小。 這時， 我就

5、講故事給他們聽： 當年蘇秦以三寸不爛之舌 周游列國佩六國相印、 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹以致天下鼎足三分、周恩來說服張楊二將軍而形成全民抗戰(zhàn)的局面 ??告訴他們：說話能力的強弱直接關(guān)系到人生價值的實現(xiàn)。這種能言善辯的才能，小的方面利于自身的發(fā)展，大的方面利于國家的強大和興盛。正如平原君賴毛遂舌辯之功締結(jié)趙、楚盟約之后說：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。 ”當今社會人才輩出，只有善于說話、勇于展示自我風(fēng)采的人， 才能在競爭愈趨

6、激烈的社會中立足并站穩(wěn)， 充分展示自己。這樣，年少氣盛的學(xué)生就有點躍躍欲試了?！罢f”的興趣激活了，我又不失時機的給他們提出演講的要求：一、聲音方面——用普通話發(fā)音，標準、清晰、洪亮；能根據(jù)不同的情感需要控制語速（節(jié)奏）、語調(diào)（起伏）、音量（高低），有較強的感情色彩。 二、語言方面——說話中心明確，思路清楚，主次詳略安排得當；內(nèi)容充實，表達得體，用語自然、親切、幽默、生動，富有感染力?？蛇m當避開“人生觀、自我價值”之類的過于抽象和寬泛的題

7、目，選些具體的話題，如“自我介紹、我的座右銘、我最尊敬的人、一處名勝的解說”等，做到說“我”身邊的事，說“我”想說的話，抒“我”心中的情。三、情態(tài)方面——表情自然，儀態(tài)大方，手勢得當，能根據(jù)說話的內(nèi)容靈活巧妙地運用表情、體態(tài)、手勢來增強話語的表現(xiàn)力。努力的方向明確了，學(xué)生通過自己的實踐、同學(xué)的評價、教師的指導(dǎo)，慢慢地便有點演講者的風(fēng)度了。學(xué)生說話的時候，教師投以信任的目光，給以充分的肯定和鼓勵。并且在每次演講后，都會安排點評環(huán)節(jié)，學(xué)生爭

8、先恐后的發(fā)言。如今這 3 分鐘成了展示學(xué)生最熱門話了學(xué)生的閱讀、寫作能力。鑒于此，我更想說，在新課程理念的下，我們教師更應(yīng)注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，讓這三分鐘成為一股活水，注入到每堂語文課上。篇二：語文課前三分鐘演講的探索語文課前三分鐘演講的探索研究是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文教學(xué)的新途徑，以達到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實可行、行之有效的教

9、學(xué)方法。一、指導(dǎo)思想( 一) 嚴格遵循教學(xué)規(guī)律，建立新型的師生雙邊關(guān)系在師生雙邊關(guān)系問題上，我們曾經(jīng)有過教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，曾經(jīng)有過且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進、知識呈幾何級遞增、 提倡終身學(xué)習(xí)的今天， 這些模式日益顯露其局限性。 “弟子不必不如師， 師不必賢于弟子” 這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗。 因此，在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、 以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式

10、成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。( 二) 寓教于樂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍教和學(xué)，本來無所謂苦樂。只是現(xiàn)在教什么和怎樣教，學(xué)什么和怎樣學(xué)，不是自己的主觀意志所能決定的， 教者與學(xué)者長時間處在一種被動狀態(tài)， 不免身心疲憊， 終致厭倦。 其實，教和學(xué)完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會各界提出質(zhì)疑、語文教學(xué)出現(xiàn)危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。( 三) 競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、

11、創(chuàng)造欲心理學(xué)告訴我們，任何一個正常的人都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個課堂教學(xué)，正是利用了高中生這一心理特點。二、操作要點( 一) 演講順序按學(xué)號進行，男女生輪流出場 ( 每班學(xué)號均為女生在前男生在后 ) 這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，同時避免了乏味單調(diào)。學(xué)號的排列是隨機的，好中差也基本分散。即使偶有幾

12、個水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，用一位學(xué)生的話來說也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。( 二) 演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不無病呻吟演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當然，內(nèi)容不限也并不排除根據(jù)班級和學(xué)生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔(dān)心內(nèi)容不限會不會導(dǎo)致觀點偏頗甚至錯誤以至出現(xiàn)一些不健康的內(nèi)容。對于前一種情況，我認為這正是求之不得的

13、教育機緣。通過師生間的評論總結(jié)，孰得孰非，一目了然。對于后一種情況，潤物無聲般的良好氛圍，會保證演講沿著健康的軌道前行。( 三) 演講要脫稿，講評不可少嚴格要求學(xué)生演講時要脫稿，以求對所寫內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。( 四) 靈活掌握時間一般來說，