論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

1、 [摘 要] 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，是高等教育的重要任務(wù)。為此，要處理好業(yè)務(wù)素質(zhì)和全面素質(zhì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，進行高校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。 [關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 一個國家拔尖創(chuàng)新人才的數(shù)量是該國整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的反映，對該國的綜合國力具有重要影響。 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力” ，而教育則為其他創(chuàng)新提供知識和人才基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有創(chuàng)

2、新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，是高等教育的重要任務(wù)。為此，要進行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，以切實培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 一 創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)意的強烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準(zhǔn)確認識、對新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學(xué)風(fēng)。 “一個具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人

3、所未想、做前人所未做的事。 ”創(chuàng)新能力是在進行創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協(xié)作能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美結(jié)合的體現(xiàn)。據(jù)對清華大學(xué)兩院院士的調(diào)查，認為知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機構(gòu)成了創(chuàng)新能力的基本要素。據(jù)有關(guān)調(diào)查，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個方面：1．豐富廣博的基礎(chǔ)知識，扎實的

4、知識基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)；2．敏銳的思維能力；3．全面的智力發(fā)展；4．良好的人格品質(zhì)；5．強烈的研究動機。此外，個體本身所具有的表達能力、組織能力、實踐能力等都影響創(chuàng)造力的獲得與發(fā)展。創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過程是思維過程、實踐過程、探索過程的優(yōu)化組合。是人類高智能活動的集中體現(xiàn)。 創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才，在自身的工作和生活中，能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題，并能運用獨到的方式解決問題、獲得新成果。 創(chuàng)造力并非

5、少數(shù)人所特有， “創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能” ，而“教育的功能就在于使這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力” 。作為“新思想的源泉、倡導(dǎo)者、推動者和交流中心” ，大學(xué)所進行的教學(xué)本身就是知識信息的創(chuàng)造和加工，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，乃是大學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)有之義，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在大學(xué)教育教學(xué)中，要處理好以下幾個關(guān)系。 第一，處理好培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)的關(guān)系 高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，但是

6、， “當(dāng)我們考慮到學(xué)生未來所要起的公民作用時，廣博的見解也是為普通教育所必需的” ，高等教育“必須再次轉(zhuǎn)向整個人的教育、全面的個人的教育” 。因此，在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格中，應(yīng)使業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來。高校培養(yǎng)的大學(xué)生要德智體全面發(fā)展，要具有較寬的知識面，較強的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作能力等。高等學(xué)校要克服那種認為無需進行文化素質(zhì)教育的單純技術(shù)傾向，加強文化素質(zhì)教育，注重科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的結(jié)合，加強科學(xué)精神和科學(xué)

7、方法論教育。加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，通過對大學(xué)生進行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)方面的教育，全面提高他們的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。作為基礎(chǔ)的文化素質(zhì)，對于學(xué)生其他素質(zhì)的形成具有深刻影響，往往作用于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和工作中，對培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是必不可少的。 所謂“文” “道”之爭是教育史上的老問題?？偨Y(jié)歷史的經(jīng)驗，高校要重視教學(xué)的教育性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，使智力因素和非智力因素 (如濃厚的

8、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、堅強的意志等)協(xié)調(diào)發(fā)展， “把教學(xué)論從以認識論為指導(dǎo)推向價值論，使認識論與價值論有機地結(jié)合起來。 ” 在全面素質(zhì)培養(yǎng)中，要著力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思維的邏輯性、獨立性、批判性和獨創(chuàng)性品質(zhì)。思維的獨創(chuàng)性具有思維的靈活性，很強的想象力和發(fā)散性思維的特點，這都與創(chuàng)造性思維有密切關(guān)系。同時，也不可忽視培養(yǎng)聚合性思維，因為，發(fā)散性與聚合性思維的有機結(jié)合才是創(chuàng)造性思維的基本模式。 第二，處理好教學(xué)中“學(xué)習(xí)

9、”和“發(fā)現(xiàn)”的關(guān)系 對于以學(xué)習(xí)前人知識為主的大學(xué)生來種意義上，教育教學(xué)過程對學(xué)生來說才成為一個自身得到提高，不斷進行自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。 第二，注重培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì) 在我國高等教育領(lǐng)域，更需要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)，創(chuàng)造性地去開辟未來。高等學(xué)校的教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授知識，應(yīng)把重點放在教育學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上。教師“不應(yīng)僅僅傳授知識，而必須把重點放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動精神

10、上” ， “應(yīng)利用和提倡新的教育和教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得技能、才干和交往能力，學(xué)會進行創(chuàng)造和批判性的分析以及在多元文化環(huán)境中能獨立思考和協(xié)同工作” ，教他們“學(xué)會學(xué)習(xí)” 。 人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，大學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論，輕過程”的注入式教學(xué)方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的

11、智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生進行分析，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。 第三，將大學(xué)生視為教育教學(xué)改革的積極參與者，積極改革教學(xué)方法 在實際過程中，一些高等教育工作者往往把發(fā)揮學(xué)生的主體性，簡單地理解為僅僅是一種教學(xué)手段，這種理解有失偏頗。高等院校不但應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

12、的主人，還要將他們視為教育教學(xué)改革的積極參與者，發(fā)揮他們在教育教學(xué)改革中的積極作用，使學(xué)生主體觀得到進一步的提升。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)，就是要用最科學(xué)的方法，把人類積累起來的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，在實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的過程中，必須有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，否則將無法實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的工作，學(xué)生的主觀條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和努力，對于教學(xué)效果極為重要。 “在當(dāng)今這個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學(xué)生為中心的新思路以及新模式”

13、 ，對于一個飛速發(fā)展的社會來說，它更要求其成員具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，去解決挑戰(zhàn)性的新問題。改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)應(yīng)加強教學(xué)活動的啟發(fā)性，廣泛采用諸如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、程序教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等先進的教學(xué)方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學(xué)方法，了解知識的形成過程，了解科學(xué)的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，

14、提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 第四，根據(jù)經(jīng)濟、科技發(fā)展情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 當(dāng)前，高校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。高校的辦學(xué)目標(biāo)，要求提高學(xué)生運用知識解決、分析問題的能力，在使學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和較為系統(tǒng)的專門知識的同時，要加強科研訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)。以寬口徑學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地參加實踐和研究活動，以利于學(xué)生不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新經(jīng)驗和創(chuàng)新技能，乃

15、至在某些專門技術(shù)領(lǐng)域作出創(chuàng)造性成果。 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設(shè)計并組織，同時，要審視經(jīng)濟社會和科技發(fā)展對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平的要求，適時改革培養(yǎng)模式，調(diào)整培養(yǎng)口徑，從培養(yǎng)計劃、教學(xué)組織與管理到專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、考試改革，都要根據(jù)社會對高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求進行調(diào)整和完善，努力實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研的有機結(jié)合。 當(dāng)前，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)還未形成，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，亟需按照素質(zhì)教育的要求，實

16、現(xiàn)教育教學(xué)評價主體、標(biāo)準(zhǔn)和形式的科學(xué)化、多樣化，因為“測驗方法不僅應(yīng)能增強記憶力，還能增強理解力、實際工作技能和創(chuàng)造力” 。 我國全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的確立，對人才培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，傳統(tǒng)的高等教育模式特別是人才培養(yǎng)模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，惟有創(chuàng)新，才是增強高等教育生機與活力的必由之路，而培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，更需要高等教育工作者以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法不斷進行創(chuàng)新的教育教