加強班級的管理,營造良好班風和學(xué)風

1、加強班級的管理，營造良好班風和學(xué)風 加強班級的管理，營造良好班風和學(xué)風著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值?姐妹般互相關(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！笨梢?，一個良好的班集體對每一個學(xué)生的健康 發(fā)展有著巨大的教育作用。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、方法，但其中最重要的一點說是要形成一個良好的班風和學(xué)風。一、如何培養(yǎng)良好的班風 班

2、風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的標志，良好的班風是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。班風既是長期教育、實踐的結(jié)果，又是一種巨大的教育力量。在良好班風中工作、學(xué)習(xí)的學(xué)生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的班風將為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。班級里那種教師與學(xué)生之間、小群體之間、干部與同學(xué)之間以及個人和集體之間的親 切、和睦和互助關(guān)系；那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，使置身其中

3、的學(xué)生受到熏陶感染和潛移默化，從而激發(fā)人們上進。同時，班級的正確輿論和和為規(guī)范為絕大多數(shù)人所贊賞、遵守并積極地加以維護，這種占壓倒優(yōu)勢的心理氣氛，自然地形成了一種壓力，促使人們進步。它是無形又無聲的教師，而它的教育影響力卻不受時間、空間的限制，無時無地不在發(fā)揮著作用。就以我?guī)У?05 級 9 班來說吧，高二文理分科后不久，俞洪宇同學(xué)就對我講：“郭老師，我覺得我們班的同學(xué)好團結(jié)喲，有什么問題請教，只人他懂得起，他都會熱情地給你講，一點都不

4、保守。不像我們原來的班?！睆堓x同學(xué)剛進高中時是班上公 認的雙差生，上課說閑話，課下惹事生非，要抽煙、要打牌等。三年后的張輝也是班上公認變化最大的同學(xué)，樂于助人，團結(jié)互助同學(xué)，遵守紀律。記得高 考前一個周，他就把他家長叫來搞后勤服務(wù)，盡管高考只考了三百多分。與其說張輝的變化是老師、家長的教育的結(jié)果，還不如說集體熏陶的成功。試想，一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，又怎能不令班 集體成員為之而感到光榮和自豪？又怎能不叫班集體成員終

5、身難忘呢？那么，作為班主任，又該如何去培養(yǎng)良好的班風呢？ 1、民主討論，確定班風標準 班風標準的確立過程，應(yīng)是一個動員群眾，統(tǒng)一認識的過程。因此，要發(fā)動師生討論，民主確定。比如召開《我心目中的班集體》的主題班會，讓學(xué)生 充分發(fā)表自己的看法，然后可歸結(jié)諸如“求實、勤奮、團結(jié)、友愛”，“赤 誠、嚴格、活躍、奮進”“團結(jié)友愛、拼搏進取”等。通過學(xué)生深入討論后制定出來的班風標準，當然學(xué)生對其內(nèi)涵理解認識就更透徹更深刻，那么，就為形成良好的班風邁

6、出了堅實的第一步。2、提高認識，樹立紀律觀念 一個班，在良好的班風未形成之前，班級內(nèi)總有一些同學(xué)生活懶散、學(xué)習(xí) 松懈，缺乏對紀律的認識，尤其對學(xué)校的規(guī)章制度的不理解、不接受。表現(xiàn)為上課遲到、課堂閑話，不按時就寢，甚至沉迷上網(wǎng)、打牌酗酒、夜不歸宿等。針對這些情況，除了結(jié)合班上實際情況引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論《守則》、《行為規(guī)范》外，還可以開展一些辯論會或主題班會活動。比如搞一次辨論會，“紀 律是‘嚴’好還是‘寬’更有益”，也可設(shè)計以“我為班級添光彩

7、”、“班級到了助人的快樂。班上陳廣同學(xué)打籃球時，不慎扭傷了腳，不能自由行動，許 多工作同學(xué)都是主動背該同學(xué)上下樓、接送上學(xué)，長達兩個多星期，用不著我過多地操心，對此，我及時地加以肯定、表揚。5、示范引路，做到骨干帶頭 任何一個群體中都有相對先進、后進的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習(xí)慣、風氣，總由一個點到面，由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動力，由不自然到習(xí)慣的過程，推動這一過程的前進，除了上述方法和途徑外，還要靠榜樣的作 用。榜樣可來自歷史上的

8、英雄也可來自社會上的先進典型，更直接對學(xué)生起參照作用的是班級的教師和學(xué)生骨干。因此，班主任必須培養(yǎng)好一批骨干力量并 帶領(lǐng)這批骨干分子（班、團干部為主）首先成為班風的實施者，要求學(xué)生做到的首先自己就一定要做到。如此，堅持不懈，才能帶出一種風氣來。所以有人說：“有什么樣的班主任便有什么樣的班。”6、針對實際，教師要有“五心” （1）隊伍建設(shè)是“核心”。這是抓好班風建設(shè)的組織保證。實踐告訴我們，一個班級的班風學(xué)風如何，在很大程度上取決于班干部

9、隊伍建設(shè)的成敗如何。所以作為班主任，只有把好考察靠攏關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)督關(guān)，才能建設(shè)一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規(guī)章制度的貫徹、執(zhí)行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事有人夸、壞人壞事有人管、正氣得 以發(fā)揮、邪氣受唾棄的良好氛圍。那么，如何來把住這三關(guān)呢？我認為，考察靠攏關(guān)一定要找準三個人——班長、勞動委員、紀律委員。班長是老師的助手，全班學(xué)生的帶頭人，如果沒選好，班級工作的開展，良好風氣的形成是可 想而知的。高

10、02 級的熊宗毅踏實肯干、責任心強、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，深得同學(xué)擁護，高中三年一直是我班的班長；高 05 級的杜陽曄聰明能干，有很強的組織能力、表達能力、管理能力，高中三年帶領(lǐng)我班一步一個臺階，由校優(yōu)秀班集體到省優(yōu)秀班集體。勞動委員長涉及到的是同學(xué)們每天生活的環(huán)境，體現(xiàn)的是一個班級的精神面貌，這個人非選好不可。高 02 級的黃仕操，高 05 級的李喻，高中 三年一直是班上的勞動委員，他們都認真負責、任勞任怨、樂于助人，都能得到同學(xué)的一致肯定。我也

11、在這個方面沒費過多的心思。紀律委員的工作，不僅關(guān)系著班風建設(shè)的問題，它還關(guān)系著學(xué)風的問題，這個人選好了，你在抓班上 紀律就會事半功倍了。其次，要注意選拔的形式?？梢悦裰鬟x舉，競爭上崗，也可以民主選舉班長，班長組閣。選擇何種形式可以根據(jù)實際情況而定，我所 帶的高 05 級 9 班，高一時用的就是“競爭上崗”式，高二、三時就實行的是班長組閣式。實踐結(jié)果，后者還好于前者。教育培養(yǎng)關(guān)強調(diào)一點，一定要做到工 作方法上的指導(dǎo)。使用監(jiān)督關(guān)一定要注意督

12、促，對不負責任，不能起帶頭作用 甚至起負面效應(yīng)的干部決不能姑息，堅決拿下。高 05 級我就撤換了兩個干部，高一的關(guān)莎，高二的王正芳，都是文娛委員，都有較相同的毛病，管不住自 己，上自習(xí)話多，屢次教育，進步不明顯。（2）批評表揚要“公心”。這是抓好班風建設(shè)的基本要求。一個班主任能 否取得大家的信賴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤 以后所進行的表揚批評，