【優(yōu)秀范文參考】幼兒園談話活動(dòng)的教育所具有的現(xiàn)實(shí)意義

1、優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考幼兒園談話活動(dòng)的教育所具有的現(xiàn)實(shí)意義 幼兒園談話活動(dòng)的教育所具有的現(xiàn)實(shí)意義 ———以兒童節(jié)目《潮童天下》 以兒童節(jié)目《潮童天下》為例 為例幼兒園的談話活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當(dāng)前我國(guó)幼兒園談話活動(dòng)中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動(dòng)不敢

2、選，因?yàn)殡y以把握孩子的配合程度;圍繞計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，課堂生成得不夠;關(guān)注知識(shí)與技能維度，對(duì)快樂(lè)參與的情感維度重視不夠;圍繞話題的練習(xí)較多，利用談話解決生活中困惑的實(shí)踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂(lè)的談話較少;氛圍不夠?qū)捤勺杂桑拗贫嗟?。一、幼兒園談話活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。 《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《

3、指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。幼兒園談話活動(dòng)對(duì)幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對(duì)幼兒而言，幼兒園談話活動(dòng)還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。 “幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會(huì)等待。

4、 ”談話活動(dòng)可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過(guò)表達(dá)和對(duì)話更深入地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)傾聽(tīng)和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過(guò)有意識(shí)地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識(shí)、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見(jiàn)解。幼兒園談話活動(dòng)中，幼

5、兒有比其他活動(dòng)更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考(1)挖掘、設(shè)置娛樂(lè)元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語(yǔ)和詞語(yǔ)的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6 歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話時(shí)出現(xiàn)的童言趣語(yǔ)也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做

6、個(gè)“有心人” ，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂(lè)情緒的童言趣語(yǔ)，并磨礪自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從“看”的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f(shuō)”的身體力行的直接參與角色。(2)淡化“教” 、強(qiáng)化“玩” 。主持人一直以寬容、鼓勵(lì)、平等的口吻和幼兒“玩”談話，充當(dāng)?shù)氖恰巴姘椤钡慕巧皇菧?zhǔn)備教育人的“教師”角色，即便遇到幼兒說(shuō)錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過(guò)或者幽默應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，一句幽默的語(yǔ)言的確勝

7、過(guò)千萬(wàn)句說(shuō)教。幼兒教師也可以有意識(shí)地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動(dòng)。(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無(wú)趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問(wèn)題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼

8、兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。2.給予自由空間游戲活動(dòng)的發(fā)起源于“我要玩”而不是“要我玩” ，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的，而不是來(lái)自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場(chǎng)時(shí)，主持人都能夠先親切問(wèn)候，再試探幼兒感興趣的話題，對(duì)幼兒在交談中“驢頭不對(duì)馬嘴”的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見(jiàn)