小學(xué)語文教師的勝任力

1、 小學(xué)語文教師的勝任力 10 初教語文方向2010160142108樊麗君 一、引言大學(xué)三年，我們畢業(yè)了。面對社會，面對即將的就業(yè)。我即將要成為一名小學(xué)語文教師，我就要充分了解這一行業(yè)，而在漢語全球化進程中，語文教育又顯得

2、尤為重要。小學(xué)語文教學(xué)不僅擔(dān)負著為整個九年義務(wù)教育夯實基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生一生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，甚至是要傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。因此，探析小學(xué)語文教師的勝任力，無疑是一個重要而緊迫的問題。它不僅對小學(xué)語文教師職前選拔、職后評價具有一定的理論價值與實踐意義，對今后高校對小學(xué)語文專業(yè)的師范生的專業(yè)化培養(yǎng)也具指導(dǎo)作用。二、教師勝任力概念析疑勝任力定義為：績優(yōu)者所具備的知識、技能、能力和特質(zhì)。（一）教師勝任力的涵義目前國內(nèi)

3、外學(xué)術(shù)界還沒有關(guān)于教師勝任力統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。下面是二種有代表性的觀點： 1、 Dineke E.H.提出教師勝任力是指教師的人格特征、知識和在不同教學(xué)背景下所需要的教學(xué)技巧及教學(xué)態(tài)度的綜合。 2，廣州大學(xué)邢強與孟衛(wèi)青提出：教師勝任力是指教師個體所具備的與實施成功教學(xué)有關(guān)的一種專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，知識和技能是一般教師入職必備的最基本素質(zhì)。因此，為了更全面地探析教師勝任力，在本研究中我對教師勝任力可

4、以這樣來理解：教師在其職位上達到績優(yōu)要求所需要具備的各項勝任素質(zhì)的總和。（二）小學(xué)語文教師勝任力的涵義我認(rèn)為小學(xué)語文教師勝任力應(yīng)該是指：優(yōu)秀的小學(xué)語文教師在其特殊工作崗位上所需要具備的各項勝任素質(zhì)的總和。三、小學(xué)語文教師勝任力的構(gòu)成因素 對于小學(xué)語文教師來說，新課程改革是一把雙刃劍，他們既面臨著自我發(fā)展的機遇，也遭遇著超越自我的挑戰(zhàn)。因此，我們需要根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)特點，參照新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，同時結(jié)合時代發(fā)展的需要，相

5、應(yīng)地歸納出小學(xué)語文教師勝任力的構(gòu)成因素： （一）小學(xué)語文教師必須具有扎實的專業(yè)知識首先，小學(xué)語文教師應(yīng)有準(zhǔn)確的語言文字學(xué)知識。工具性是語文學(xué)科的根本屬性，而語言文字則是思維的工具，是獲取其他學(xué)科知識的工具、是日常交際的工具、也是將來從事各種工作、各項活動的工具。包括教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)流利、字跡工整，具示范性，不寫錯別字和不規(guī)范字，正確給學(xué)生指導(dǎo)生字的筆順和偏旁的寫法……所以，小學(xué)語文教師掌握準(zhǔn)確的語言文字學(xué)知識是必須的。其次，小學(xué)語

6、文教師還應(yīng)該具有基本的文學(xué)常識的知識基礎(chǔ)。人文性是語文學(xué)科的另一根本屬性，小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，小學(xué)語文教師只有博覽群書，增加文化積淀，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，才能讓學(xué)生信服，才能讓學(xué)生自覺地有所效仿，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次，小學(xué)語文教師還要具有駕輕就熟的教育心理學(xué)知識。掌握教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，并能夠在課堂上運用這些教育心理學(xué)知識，順利地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。教師的觀察能力是教師對教育對象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識能

7、力。教師只有具備觀察能力，才能把握每位學(xué)生的個性和學(xué)生群體的共性，把握教育教學(xué)工作的主動權(quán)。小學(xué)語文教師也需要有靈活的思維。小學(xué)語文課堂中，低年級的孩子喜歡提各種各樣的問題，有些問題不能找到常規(guī)答案，這就需要教師的反應(yīng)機敏，及時作答。四、教師勝任力構(gòu)成對老師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的啟示（一）新任小學(xué)語文教師的勝任狀況1、已具備一定的勝任力素質(zhì)經(jīng)過四年的象牙塔修煉，新任的小學(xué)語文教師走上講臺，普遍呈現(xiàn)出科研意識強、藝術(shù)修養(yǎng)好、工作熱情高、態(tài)度認(rèn)

8、真、有愛心和責(zé)任心等勝任特點。2、仍欠缺某些勝任力素質(zhì)當(dāng)然，新任的小學(xué)語文教師也不可避免地存在著某些勝任力的缺失，具體表現(xiàn)如下：（1）專業(yè)知識不夠扎實表現(xiàn)在對整體認(rèn)讀音節(jié)不熟練，出現(xiàn)筆順指導(dǎo)錯誤，常把握不準(zhǔn)獨體字的結(jié)構(gòu)和部首，對小學(xué)生必背的古詩不了解，運用教育心理學(xué)知識教育學(xué)生時顯得生硬，對跨學(xué)科知識了解不多，偶爾會出現(xiàn)知識性的錯誤等等。（2）專業(yè)技能不顯優(yōu)勢表現(xiàn)在備課時不會獨立處理教材和超越教材，對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了解比較膚淺。課堂語

9、言不夠生動。在朗讀課文時對課文關(guān)鍵詞句的感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。沒有落實好三維目標(biāo)和突出重難點。授課的內(nèi)容詳略分配不夠科學(xué)、時間掌控不好，常常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。提問語調(diào)平淡、不得要嶺。說話繞彎子使簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生模凌兩可。課堂紀(jì)律比較松散等等?？傊咝Ｔ谂囵B(yǎng)小學(xué)語文教育專業(yè)的師范生時要以小學(xué)語文教師勝任力為指導(dǎo)方向，其中專業(yè)知識和綜合技能作為一般教師的基準(zhǔn)特征，專業(yè)價值觀、人格特質(zhì)、能力作為勝任教師的鑒別特征。一步一步，循序漸進，分層次