農(nóng)村學(xué)校教育科研的問(wèn)題及對(duì)策

1、第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)農(nóng)村學(xué)校教育科研的問(wèn)題及對(duì)策 農(nóng)村學(xué)校教育科研的問(wèn)題及對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2013）02-0029-02 教育科研是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的重要因素。農(nóng)村學(xué)校由于受各種因素的制約，教育科研相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)校的辦學(xué)水平。為此，有必要更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育科研理念，加強(qiáng)學(xué)校教育科研制度管理和硬件建設(shè)，創(chuàng)新教育科研的方式方法，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育健康發(fā)展。 一

2、、農(nóng)村學(xué)校教育科研主要問(wèn)題 受外部和內(nèi)部各種因素的制約和局限，當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教育科研始終處于虛置狀態(tài)或流于表面化、形式化，科研氛圍不濃厚，實(shí)施過(guò)程也存在種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在： （一）教育科研意識(shí)不強(qiáng) 農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息閉塞，辦學(xué)條件相對(duì)差，很多學(xué)校還存在著關(guān)門(mén)辦學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍對(duì)教育科研存在一些片面認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為教育科研高不可攀。在許多教師眼中，教育科研非常神秘和深?yuàn)W。他們認(rèn)為只有那些從事教育研究的專(zhuān)家才能搞

3、出成績(jī)，而自己理論知識(shí)薄弱，缺乏研究能力，不知從何下手。二是認(rèn)為教育科研妨礙教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。搞教育科研會(huì)耽誤時(shí)間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè)許多學(xué)校的教研工作由教導(dǎo)處兼管，而教導(dǎo)處由于常規(guī)事務(wù)纏身，也難以用專(zhuān)門(mén)精力來(lái)組織開(kāi)展教育科研。一些學(xué)校雖然設(shè)立了教科室之類(lèi)的教育科研管理機(jī)構(gòu)，但總體規(guī)劃不夠，組織不周，管理不力。不僅常規(guī)教研流于形式，而且專(zhuān)題教研如課題管理存在規(guī)章制度不健全，課題的申請(qǐng)、

4、立項(xiàng)、審批、成果的鑒定、評(píng)審，研究過(guò)程的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查不完善，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果遲遲不能形成，甚至中途夭折。雖然一些課題出了研究成果，但也沒(méi)有及時(shí)認(rèn)定和推廣。 二、改變農(nóng)村學(xué)校教育科研的對(duì)策 農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)在城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展中處于弱勢(shì)地位，如果不從教育科研入手，通過(guò)教科所引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行改革和發(fā)展，學(xué)校就始終只能陷于囹圄之中，舉步維艱。讓農(nóng)村學(xué)校的教育科研走出困境，讓教研成果有效地為教育教學(xué)服務(wù)，已成為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。 （一）轉(zhuǎn)變理念，提