【最新范文】備課時充分預設課堂上巧妙生成

1、最新范文最新范文備課時充分預設課堂上巧妙生成課堂教學是由教師、學生、教材三者在一定的情境下相互作用而產生的一種動態(tài)生成的過程,既有預見性又有生成性。因此身為課堂教學的引導者必須要對課堂的預設和生成有所了解。以下筆者就結合本校老師提供的兩節(jié)教研課來談談自己對課堂的預設與生成的粗淺認識。一、教學的預設和課堂的生成1.對教學的預設和課堂生成的理解課堂教學預設并非是課前的一份詳案就行,而是必須在課前吃透教材、定好教法和充分了解學生的學情等基礎上

2、進行有目的、有計劃地超時空地設想與安排,并把學生在課堂上會出現的問題盡可能地做出預見及設想出對策。至于課堂生成我認為可分兩種:一種是在教師精心預設下所出現的現象,屬于預設生成性資源;另一種是教師“始料未及”的現象,屬于非預設生成性資源。2.教學的預設與課堂生成的關系預設與生成是一對矛盾有機統(tǒng)一體,在教學過程中二者是不能二選一的。但有多數同行卻認為在新課改的課堂中,要讓學生的主體地位充分發(fā)揮,就無需在課前對課堂的過程做過多的預見和設想,這

3、種觀點是一種誤解。假如老師在課前有預設到學生會出現這種情境,并想出對策來,讓這一生成的錯誤信息成為教學新契機,課堂或許會變得更精最新范文最新范文1.善待錯誤生成由于個人原有知識、學習經驗、思維能力的限制,學生學習的過程有時也會產生認知偏差或失誤,甚至產生荒謬的信息,這是很正常的。教師應該認識并善待學生出現的錯誤。因此,學生出現的錯誤有時并不是壞事,相反可能是一種“寶藏”。關鍵是教師如何利用好這一“寶藏”所帶來的契機。2.運用評價,促進發(fā)