淺談大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)

1、◆ ◆◆◆ 淺 談 大 班 幼 兒 自主 管理 能 力 的培 養(yǎng) ◆ 陳 亞 ( 湖北省省直機(jī)關(guān)第一幼兒園 )【 摘 要】對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō) ， 自主管理 能力的培 養(yǎng)關(guān)系到 幼小銜接 的順利進(jìn)行。本文從幼 兒 自主管理能力 的解讀 出發(fā) ， 通過(guò)對(duì)其重要性 、影響 因素的剖析 ， 初步 闡述 了大班幼兒 自 主管理能力培養(yǎng)的有效策略 ， 為幼兒 園大班班級(jí)管理提供 了可供借鑒 的方法?！?關(guān)鍵詞】大班幼兒自 主管理能 力培養(yǎng) 一、 班級(jí)

2、幼兒 自主管理能力的解讀 “ 自主” ， 顧 名思義就 是 自己做主 ， 不受他 人支 配。“ 幼兒 自主管理 ” 。就是在管理過(guò)程 中， 幼兒通過(guò)意識(shí) 與行 為表現(xiàn) 出來(lái) 的認(rèn)識(shí) ， 支配外 界環(huán)境 的心理狀態(tài)?！?班級(jí)幼兒的自主管理能力” 是指幼兒在教 師的引導(dǎo)下 ， 主動(dòng) 采取的控制和協(xié)調(diào)班集體、 小組 、 個(gè)人 以及各 種環(huán)境 、 物質(zhì) 因素的能 力。對(duì) 于大班幼兒來(lái)說(shuō) ， 讓他們成為班級(jí)的主人 ， 從被 動(dòng)管理到 主動(dòng) 積極地

3、管 理 ，學(xué)會(huì) 自主管理班級(jí) ， 是幼小銜接的重要途徑之一。二、 大班幼兒 自主管理能力的意義 聯(lián)合國(guó)教科 文組 織在 《 學(xué)會(huì) 生 存》 一 書 中提 出， 未 來(lái) 教 育 的 四大 支 柱——學(xué)會(huì)做人 ， 學(xué)會(huì)做事 ， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)相處。( _ i l l 要》 也強(qiáng)調(diào) “ 既符合 幼兒的現(xiàn)實(shí)需要 ， 又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ” ； 重視 幼兒 自身的“ 體 驗(yàn)” “ 感受” ；提倡教 師“ 支持” 幼兒 與環(huán)境積極互動(dòng) 。 讓幼兒

4、“ 主動(dòng)建構(gòu) ” 。專家通過(guò)“ 幼小銜接” 研究發(fā)現(xiàn) ： 長(zhǎng)輩 的過(guò)度包辦使有 些孩子升入 小學(xué) 后適應(yīng)不 了， 第一 因素不是知識(shí)準(zhǔn)備的 問(wèn)題 ， 而是社會(huì)性 的成 熟程度 ， 其 中最重要的一項(xiàng)就是幼兒是否 處于一種 積極 主動(dòng) 的狀態(tài) 。現(xiàn) 實(shí)情 況的迫 切 性決定 了在大班著手培養(yǎng)幼兒 自主管理能力的必要性。三 、 影響大班幼兒 自主管理能力提高的主要因素 ( 一 ) 家長(zhǎng)認(rèn)識(shí) 存在誤 區(qū)許多 家長(zhǎng)對(duì)幼兒 自主 管理 能力培 養(yǎng)

5、 的認(rèn)識(shí) 不夠 ， 往往 只 重視 智力 開(kāi) 發(fā) 、 知識(shí)教育。( 二 ) 有些教師不夠重視 一 些教師也把知 識(shí)經(jīng)驗(yàn) 作 為教育 重 點(diǎn)， 不重 視提 高幼 兒 自我 管理 能 力 。 有些活動(dòng)雖然滲透了 自我管理的內(nèi)容 ， 但并未能很好的實(shí)施。( 三 ) 教師沒(méi)有找到有效的策 略 有些教 師認(rèn)識(shí)到幼兒 自主能力培養(yǎng) 的重 要性 。 但苦于沒(méi) 有好的經(jīng)驗(yàn) 可 以借鑒 ， 不知如何有效地開(kāi)展 ， 僅進(jìn)行的一些探究也不盡如人意。( 四 )

6、 家園配合不夠到位 主要指家 園要求不一。有的孩子在老 師的培 養(yǎng)下 ， 有很 強(qiáng)的 自我 管理 能力 ， 但家長(zhǎng)一味地包辦代替 ， 影響了幼兒園的教育效果。四、 大班幼兒 自主管理能力的培養(yǎng)策略 著名 的教育家蘇霍姆林斯基指 出： “ 只有能夠激 發(fā)學(xué)生進(jìn)行 自我教育 ，才是真正 的教育 。 ” 在新課程理念 下 。 幼 兒是學(xué) 習(xí)活動(dòng) 的主體 ， 又 是 自我教 育 、 自我管理 的主體 。( 一 ) 教師要高度重視 幼兒自主管理

7、能力的培養(yǎng) 教 師要更新觀念 ， 認(rèn)識(shí)到“ 幼小銜接” 的重要性。認(rèn) 識(shí)到幼兒 的主體地 位 ， 采取合適 的方法培養(yǎng)幼兒 的 自主 管理能 力 ： 認(rèn)識(shí) 到大班 幼兒 有很 強(qiáng)的 求知欲 ， 善于模仿 ， 注意 自己的言行舉止 以身作則 ； 認(rèn)識(shí) 到家長(zhǎng)參 與的重要 性 。 教給家長(zhǎng) 主動(dòng)配合 的方法。( 二 ) 幼兒一 臼活動(dòng)中 自主管理能力的培養(yǎng) 1 ． 常規(guī) 習(xí)慣 中的自主管理 我們 “ 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù) 、 受照顧

8、 的需要 ， 又要 尊重和滿 足他們不 斷增長(zhǎng) 的獨(dú)立要求” 。常規(guī)習(xí)慣中 自主管理 能力的培養(yǎng) 是幼兒邁 出成功 的第一步 。規(guī) 則的出現(xiàn) 來(lái)源于 問(wèn)題 ， 問(wèn)題 的解 決過(guò)程也就是 規(guī)則 的制訂 過(guò)程。如 幼兒在進(jìn) 出門時(shí)容易撞到怎么辦?大家共 同商議 ， 采用 了“ 靠 右行” 這一 交通規(guī)則 中的方法。把班級(jí)管理 的執(zhí)行權(quán) 交給孩子 ， 讓 每位 幼兒都輪 流 當(dāng)檢 查 員。 內(nèi)化他們 的規(guī) 則行 為， 其 動(dòng)力來(lái)于 “ 這是我

9、 們 自己制定 的規(guī)則 ” 。幼 兒 以積極的態(tài)度去維護(hù) ， 獲得 了參與班 級(jí)管理 的積極 體驗(yàn) ， 提高 了 自主 管理能力。有時(shí)還可 以借助標(biāo)記提 示幼兒 自主管 理。如幼 兒人 多就用 箭頭表 示 入 口和 出1 ： 3 ， 引導(dǎo)幼兒朝一個(gè)方 向走 ； 在洗 手池邊貼 了一條 線 ， 幫助幼 兒學(xué) 會(huì)等待 ； 在睡覺(jué) 的床前畫一雙 鞋子 ， 表示鞋 子脫 了要擺 整齊。這 些標(biāo)記 雖 說(shuō)不起眼 ， 對(duì)孩子們學(xué) 習(xí)自主管理卻起著不

10、可估量的作用。2 ． 集體組織 中的 自主管理 ☆輪流做值 日生。到了大班 值 曰生制度 很成 熟 了， 可每周輪 一次 ， 依 次更換 。 給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)?！钸x舉 出小班長(zhǎng) 。孩子們協(xié)商選舉小班 長(zhǎng) ， 幾天后再 選。他們 自主推 薦 、 自主管理 ， 能力強(qiáng) 的孩子可 以協(xié)助相對(duì)弱的孩子一起管理?！钚〗M管理。平 時(shí)班級(jí) 的活動(dòng)都是 以小組 為單位開(kāi)展 的 ， 小組長(zhǎng) 負(fù)責(zé) 管理 本組成 員 ， 開(kāi) 始采用 輪流 當(dāng) ， 接 著

11、是推選 合適人 選 。 后 來(lái)采取 競(jìng)爭(zhēng) 上 崗， 促使其提高管理能力。孩子既是組織管理的主體 ( 管理 者 ) ， 又 是組織管 理的客體 ( 被管理 的對(duì)象 ) 。 實(shí)現(xiàn)了 自律與他律相互補(bǔ)充和促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制 ， 增強(qiáng)其紀(jì)律意 識(shí)和 自覺(jué)性 。3 ． 自由活動(dòng) 中的自主管理 “ 幼兒與成人 、 同伴間的共 同生活、 交 往、 探 索、 游戲 等 。 是其 社會(huì) 學(xué)習(xí)的重要途徑 ” 。每天 自由活動(dòng) 時(shí)間 ， 讓 幼兒 自己分 配規(guī)

12、劃 ， 有 的畫畫 ， 有的 跟 同伴聊天 ， 還有 的去 圖書室里安 靜地看 書。為 了做 好 幼小銜 接 ， 可進(jìn) 行 “ 課間十分鐘” 的游戲 ， 無(wú)論 在室內(nèi)游戲， 還是 到戶外玩 耍 ， 一聽(tīng)到召 集鈴聲 就必須 馬上集合 。4 ． 課程安排 中的自主管理 在課程設(shè)置方 面 ， 根 據(jù)幼 兒 的興趣 生成 活動(dòng) 內(nèi)容。 當(dāng)孩 子產(chǎn) 生疑 問(wèn) 時(shí)， 用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)解決 ， 如果不行再通過(guò)各種 方法去尋找答 案 ， 在全班進(jìn) 行經(jīng) 驗(yàn)

13、匯 總。一次次 的 自主 管理 學(xué) 習(xí)后 ， 孩 子們 解決 問(wèn)題 的經(jīng)驗(yàn) 就越 來(lái)越 豐 富了。．5 ． 班級(jí)物 品的 自主管理 管理好 自己日用品： 教會(huì) 幼兒整理物 品的方法 ， 每 天練習(xí) ， 形成 良好 的習(xí)慣 ； 管理 好班級(jí) 學(xué)習(xí)用品： 將其分組擺放 ， 由各組 的小 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)保 管和分 發(fā)； 管理好 活動(dòng) 區(qū)材料 ： 有序 取放 。 各 區(qū)小 組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)分配 、 檢查 和做最 后的 清理 ； 管理 好戶 外活動(dòng) 器材 ：

14、 幼兒輪 流將活 動(dòng)器 械搬到 操場(chǎng) 并回收 ， 注意 保管 。( 三 ) 對(duì)幼兒 自主管理能力的反饋與調(diào)整 僅有行動(dòng)而沒(méi)有思考是 不完 整的 ， 幼 兒的行 為需要 得到 調(diào)整 ， 必 須 由評(píng)價(jià) 作為指 導(dǎo)。1 ． 幼兒 的自我評(píng)價(jià) 依 據(jù)《 綱要》 里 。 注意根據(jù)幼兒個(gè)體差異 ， 研究有效的活動(dòng)形式和方法 ，不要 強(qiáng)求一律 。 ” 制作一周 幼兒 自評(píng)表 ， 周一 由孩子商 量評(píng) 比項(xiàng) 目， 周五請(qǐng) 他們根 據(jù)自己的表現(xiàn) ， 用

15、畫 符號(hào) 或貼星 星 的方式 評(píng)價(jià)。 如 圖： 《 幼兒 自評(píng) 表》幼兒親身感受為 自 己打 分 的樂(lè)趣 。 通過(guò) 自我評(píng) 價(jià)提 升 幼兒 自主 管理 能力。2 ． 幼兒 的集體評(píng) 議( 下轉(zhuǎn)第 1 5 8頁(yè))1 0 1 2 01 21 5 3◆ ◆ ◆ ◆ 談 對(duì) 中學(xué) 體 育 課 程 的 一 些 理 解 與 認(rèn) 識(shí) ◆ 高年明( 江西省鉛山縣二中)【 摘要】 從 堅(jiān)持 “ 健康第一” 的指 導(dǎo)思想， 培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄 ； 改

16、革課程 內(nèi)容與教學(xué)方式 ， 努力體現(xiàn)課 程的 時(shí)代 性； 強(qiáng)調(diào) 以 學(xué)生發(fā) 展 為中心 ， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)三個(gè)方面， 談 了對(duì) 中學(xué)體 育課程的一些理解與認(rèn)識(shí) ?！?關(guān)鍵詞】中學(xué)體育課 “ 健康 第一” 思想 終 身體育隨著我國(guó)學(xué)校教育中素質(zhì)教育的不 斷推進(jìn) ， 以及 國(guó)際基礎(chǔ)教 育課程 和體育課程的改革和發(fā)展 ， 我國(guó)傳統(tǒng) 的體 育課程將受到 巨大 沖擊并發(fā)生較大 變化 。新體育課程無(wú)論是在課 程性質(zhì) 、 課 程的基本理念 、 課

17、程 目標(biāo) 。 還是課 程 內(nèi)容 、 教學(xué)方式 和評(píng)價(jià) 方 法等方 面都將 體現(xiàn) 出新 的教 育教學(xué) 思想。其 中， 確立課程的基本理念至關(guān)重要?！?課程 標(biāo)準(zhǔn)》 提 出了： 堅(jiān) 持“ 健康第 一”的指導(dǎo)思想 ， 培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí) 和體 魄； 改革課程 內(nèi)容 與教 學(xué)方式 ． 努 力體現(xiàn)課程的時(shí)代性 ； 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展 為中心 ． 幫助學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí) ； 注重學(xué)生 運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成 ， 奠定學(xué)生終 身體 育的基礎(chǔ)等 四個(gè) 基本理念。

18、 出發(fā) 點(diǎn)是 為了學(xué)生從體 育與健 康課 程 的學(xué) 習(xí)中獲得 更多 的益處 。 得到 更好 的發(fā)展。一 、堅(jiān)持“ 健康 第一” 的指導(dǎo)思想 。 培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄 堅(jiān)持“ 健康第一” 的指導(dǎo)思想 ， 是為了通過(guò)體育 與健康課 程的教學(xué)促進(jìn) 學(xué)生在身體 、 心理和社會(huì) 適應(yīng)能 力方面健 康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能教 學(xué)的最終 目的， 是為 了增進(jìn)學(xué)生的健 康。因此 ． 高中體 育與健康課 程將 摒棄競(jìng) 技運(yùn)動(dòng) 的教學(xué)觀念 ， 淡化競(jìng)技化的教學(xué)

19、方 法， 無(wú)論 是課程 目標(biāo) 的確立 、 課 程內(nèi)容 的選擇 ， 還是教學(xué)方法和評(píng)價(jià) 方法 的采用 ， 都應(yīng) 圍繞 “ 健 康第一 ” 的指 導(dǎo)思想 來(lái)進(jìn)行。體育—— 塑造健康體 魄。 “ 健康” 不僅是沒(méi)有疾 病和不虛弱 ． 而且 是身體上、 心理上和社會(huì) 方面都保持完美的狀態(tài) 。近 年來(lái)， 由于受到《 國(guó)家 體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》 的影響 ， 學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容普遍存在 著“ 測(cè)什么 ， 教什么 ” 的現(xiàn)象 ， 體育課堂教學(xué)方法也 深受競(jìng)技體

20、 育的影響 ， 重視運(yùn)動(dòng)技 能訓(xùn)練 ， 忽視 學(xué)生身心健康發(fā)展。此次體 育課程 改革認(rèn)真 總結(jié) 了建國(guó) 以來(lái) 體育 教學(xué) 的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題 ， 將體 育與健 康課程定位 為： 以身體 練 習(xí)為主耍手段 ， 以體 育與 健康知識(shí)、 技能和方法為主要學(xué) 習(xí)內(nèi)容 ， 以增進(jìn)中學(xué)學(xué)生健康 為主要 目的。確立“ 健 康第 一 ” 的指 導(dǎo) 思想 ， 增 加 了心 理 健 康和 社會(huì) 適應(yīng) 兩個(gè) 全新 的方面。二、 改革課程內(nèi)容與教 學(xué)方式 。 努力體

21、現(xiàn)課程的時(shí)代性 改革課程內(nèi)容和教 學(xué)方式 ， 并不是對(duì)傳統(tǒng)課 程內(nèi)容和教學(xué)方式 的全盤 否定 。 而是在繼承優(yōu) 良傳統(tǒng) 的基礎(chǔ)上 ， 銳意創(chuàng) 新． 使體 育課程 內(nèi)容和 教學(xué)方 式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性和提 高學(xué)生 的學(xué) 習(xí)效 果。學(xué)校 和體育教 師要 盡可能提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇 ， 以滿足學(xué)生的需 求和提 高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí) ， 要重視體育課程 內(nèi)容 與學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活 實(shí)際相 聯(lián)系。體育教師要改變灌輸——接受

22、的單一教學(xué)模 式， 采用多樣化 的教學(xué) 方式 ， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué) 習(xí)和合作學(xué) 習(xí)的能力 ； 要改 變過(guò)分 強(qiáng)調(diào)示 范、 講解 的教學(xué)方式 ， 給學(xué)生更多 自主學(xué) 習(xí)和練 習(xí)的空間 ， 讓學(xué)生采 用適合 自己的方式學(xué) 習(xí)和練 習(xí)， 提高 學(xué) 習(xí)效 果。在新知 識(shí) 、 新 方法和 新成 果不斷 涌現(xiàn) 的今天 ． 掌握 多少知識(shí)已不是最重要的 ， 怎樣 掌握知識(shí)才是 最重要 的。學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)已成 為當(dāng)今教育 改革的發(fā)展 趨勢(shì)。教 育

23、的任 務(wù)不僅僅 是 傳授知 識(shí)， 更重要 的是幫助學(xué)生掌握學(xué) 習(xí)的方 法， 以培 養(yǎng)學(xué)生 終身學(xué) 習(xí)的 意識(shí)和 能力。要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息 的能 力、 獲取新 知識(shí) 的能力 、 分析 和解決 問(wèn)題 的能力 以及交流與合作的能力 ，三、 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心 。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)體育與健康課程的教學(xué) ， 要 以學(xué)生 的發(fā)展 為中心 ， 從 課程 設(shè)計(jì) 到課 程 實(shí)施 的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分尊重學(xué)生的情感和需 求， 讓 學(xué)生有選擇 學(xué)習(xí)內(nèi)容

24、 和學(xué) 習(xí)方式 的機(jī)會(huì)和權(quán)利 ， 使學(xué) 生在體 育學(xué) 習(xí)和 鍛煉 中產(chǎn)生愉 快 的體 驗(yàn) ．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中學(xué)體 育與健康課 程強(qiáng)調(diào) ， 以學(xué) 生發(fā)展 為中心 。意味著在體育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生 的心理 感受和情感 感受 。 努 力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要 ， 并產(chǎn) 生強(qiáng)烈 的求知欲望 和探究意識(shí) 。 從而提高體 育學(xué)習(xí)和活動(dòng)能力。教師在體 育教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)更 多地從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行 有效 的教學(xué)

25、； 重 視 以學(xué) 生發(fā)展 為 中心 ， 并 不排斥教師在體育教學(xué)中的主體地位 和指導(dǎo)作用 ， 教 師在 教學(xué)過(guò)程 中仍需 要示范和講解 ， 仍需要指導(dǎo)學(xué)生 糾正錯(cuò)誤 動(dòng)作 ． 但 教 師不要過(guò)分 強(qiáng)調(diào) 自己的作用 。 應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能 多的 自主 學(xué) 習(xí)、 探 究學(xué) 習(xí)和合作 學(xué) 習(xí)的 時(shí)間和空 間， 讓學(xué)生在體育活動(dòng) 中釋放 情緒 和體驗(yàn)愉 快 ， 并獲得 更多 的認(rèn)識(shí) 和理解。四、 注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng) 的形成 ， 奠定學(xué)生終

26、身體育的基礎(chǔ) 傳統(tǒng)的 中學(xué)體育課 程要求學(xué)生學(xué) 習(xí)許 多運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目， 導(dǎo)致 部分學(xué) 生樣樣 都學(xué) ， 但樣樣都不精的狀 況， 使許 多學(xué)生 不喜歡 ， 甚 至厭 惡體育 課 。 失 去學(xué) 習(xí)體育的興趣和 自 信心 。實(shí)行選項(xiàng)學(xué) 習(xí)是 中學(xué)體育課程 改革的一個(gè) 亮點(diǎn) ，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 發(fā)展學(xué) 生的運(yùn)動(dòng) 愛(ài)好 和專長(zhǎng) 、 增 強(qiáng)學(xué) 生 的自我 價(jià)值感 、 培養(yǎng)學(xué)生終身體 育的意識(shí)和能 力具有重要 的作用。德國(guó)教 育家第 斯多惠說(shuō)過(guò)

27、 ： “ 教學(xué)藝術(shù) 的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng) 。 而在于激勵(lì) 、 喚醒、 鼓舞。 ”興趣是最好的老師。興趣和愛(ài)好不但對(duì)學(xué) 生的學(xué) 習(xí)過(guò)程 具有重要 的意義 。對(duì)課程最終 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 也具有積 極的作 用。只有 激發(fā) 和保 持學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)興趣 ， 促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng) 愛(ài)好和專長(zhǎng) ， 才能使 學(xué)生 自覺(jué) 、 積極 地進(jìn)行體 育鍛 煉 ， 才能使學(xué)生將體 育活動(dòng) 作為生活 中不可 缺少 的重要 組成部 分 ， 并形 成 終身體育的意識(shí)和能力。(

28、 上接第 1 5 3 頁(yè))大班 幼兒具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ， 可設(shè)立“ 比一比” 的欄 目， 評(píng)比項(xiàng) 目每周不同， 周末請(qǐng)幼兒根據(jù) 自己的觀 察 ， 用大家認(rèn)可 的方式進(jìn) 行投票 ， 評(píng) 出“ 最佳 X× ” ， 對(duì)做得好的給 予獎(jiǎng)勵(lì) 。如 ： 《 常規(guī)評(píng)價(jià) 表》姓名常規(guī) 內(nèi)容 評(píng)價(jià) 幼兒在集體 的不 斷修正 中越來(lái)越成熟 了， 自主管理的積極性也 越來(lái)越 高了。3 ． 家長(zhǎng)的個(gè) 別評(píng)價(jià) 設(shè)置“ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表 ” ， 讓 家長(zhǎng)對(duì)

29、幼兒 的行 為進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 督促 幼兒 在家也 能夠 自主管理 。教師根據(jù)家長(zhǎng) 的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)或修正 。( 四) 家長(zhǎng)參與到幼兒 自主管理中來(lái) 幼兒 自主管理能力的培 養(yǎng)離不 開(kāi)家長(zhǎng) 的配合 和支持。讓 家長(zhǎng) 了解孩 子發(fā)展 的需要 ， 聽(tīng)懂 孩子 內(nèi)心 的聲音 ， 并給 予精神 和行動(dòng) 上的大力 支持。1 5 81 0 ／ 2 01 2家長(zhǎng)如果能配合自主管理能 力的培養(yǎng) ， 教 師才能有針對(duì)性地 實(shí)施對(duì) 幼兒 自主管理培養(yǎng)的連貫

30、計(jì) 劃。五、 結(jié)語(yǔ) 在幼小銜接中 ， 相對(duì)于知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ， 幼兒 自主管 理能 力的培 養(yǎng)更加 重 要 ， 它可 以使幼兒更好地融入小學(xué)生活 ， 而且會(huì)終身受益。在培養(yǎng)大班幼兒 自主管理 能 力的過(guò) 程 中， 教 師要 將幼 兒 放在 主體 地 位 ， 采取行之有效的培養(yǎng)策 略， 爭(zhēng)取 家長(zhǎng) 的支持 與配合 ， 形成合 力， 推動(dòng) 幼 兒 自主管理能力的提 高。參考文獻(xiàn) ：[ 1 ] 李季 湄． 幼兒 園教 育 指 導(dǎo) 綱 要 (