淺談小學生自我管理能力的培養(yǎng)

1、綜合綜合淺談小學生自我管理能力的培養(yǎng)淺談小學生自我管理能力的培養(yǎng)安仁縣實驗學校安仁縣實驗學校沙燁沙燁摘要摘要：培育小學生完整的人格讓每個學生得到全面、和諧的發(fā)展，這是當今小學教育發(fā)展的趨勢。教育和指導小學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的，可以取得良好的教育效果。本文在分析小學生自我管理能力的價值及影響因素的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)小學生自我管理能力的相關(guān)原則及其途徑。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：小

2、學生；自我管理能力；培養(yǎng)前言前言重視人的全面發(fā)展，達到基礎(chǔ)教育的真正目的，小學生的自我管理能力的培養(yǎng)是重中之重。自我管理，對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。針對現(xiàn)在的小學教育問題，探討小學生自我管理能力的培養(yǎng)，在理論上和實踐上都是非常必要的。一、小學生自我

3、管理能力的內(nèi)涵小學生自我管理能力的內(nèi)涵關(guān)于自我管理，馬金海等認為自我管理是在適應(yīng)所處的管理環(huán)境建立起清晰的管理目標的前提下通過不斷的自我認識、自我教育、自我激勵、自我控制的動態(tài)過程，逐步趨向自我完善，從而在管理系統(tǒng)中發(fā)揮盡可能大的作用，以便使整個管理系統(tǒng)取得最佳的管理效益。1趙海燕認為，自我管理能力是個體在自我認識、自我評價、自我發(fā)展的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，管理自己的生理和心理，管理自己所擁有的時間和財物，管理自己所掌握的信息和方法等

4、的總稱。它是包含了很多亞層次能力的一種特殊能力。2王益明等認為自我管理是指主動調(diào)整自己的心理活動和行為控制不當沖動克服不利情境積極尋求發(fā)展取得良好適應(yīng)的心理品質(zhì)。31馬金海，談煥興，馮重慶等.自我管理初探[M].北京：解放軍出版社.19872趙海燕.我國小學生自我管理能力的培養(yǎng)與研究.東北師范大學.20053王益明金瑜.自我管理研究述評[J].心理科學2002(04).2我管理習慣的學生和班級，往往能自覺地進行自我教育。引導小學生自我管

5、理，達到自我教育，其效果是顯而易見的。（三）有助于培養(yǎng)兒童的獨立性（三）有助于培養(yǎng)兒童的獨立性教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。而只有具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)、獨立完善個性的人才算是合格的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本知識，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在目前的教育中，有一種令人憂慮的現(xiàn)象：教師或家長只要學生成績好，能得高分就好，而學生也懶得培養(yǎng)自己多方面的技能技巧，甚至連基本的獨立生

6、活的能力都沒有。如“高分低能”、“啃老族”等現(xiàn)象比比皆是。在教育現(xiàn)實中，我們也不難觀察到，越是善于自我管理的兒童，其獨立生活的能力越強。三、影響小學生自我管理能力培養(yǎng)的因素三、影響小學生自我管理能力培養(yǎng)的因素(一)小學生身心發(fā)展的特點小學生身心發(fā)展的特點小學階段的學生在7～13歲之間，正處在兒童少年身心發(fā)展的特殊階段，小學生進入少年兒童時期后，自我獨立意識開始發(fā)展，逐漸具有小大人的味道，要求自我表現(xiàn)同時也逐步具有自我克制和自我評價能力，

7、一個人具有什么樣的素質(zhì)，很大程度上取決于這個時期。所以，培養(yǎng)自我管理能力，體現(xiàn)小學生身心發(fā)展變化客觀規(guī)律，符合小學生發(fā)展的進度和需要，是滿足小學生自我表現(xiàn)欲望的好方法。1感知、注意、記憶的特點。感知、注意、記憶的特點。小學生感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確。比如做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。小學生知覺和觀察發(fā)展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。小

8、學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學生記憶發(fā)展的特點是從無意識記向有意識記發(fā)展、從機械識記向意義識記發(fā)展。低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，中高年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。2情感的特點。情感的特點。隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定、豐富和深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益