畢業(yè)論文--小學生自我管理能力培養(yǎng)的途徑

1、<p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文</p><p>　　論 文 題 目 ：小學生自我管理能力培養(yǎng)的途徑</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要 ………………………………………………………………………………………………I</p><p>　　Abstract …………………

2、…………………………………………………………………… Ⅱ</p><p>　　一、小學生自我管理的意義。</p><p>　?。ㄒ唬┬W生自我管理是班集體教學的基本要求。</p><p>　　（二）小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。</p><p>　　（三）小學生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。</p><p

3、>　　二、學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑。</p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)一種自主管理意識。</p><p>　　1、進行生活、學習獨立性教育。</p><p>　　2、引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。</p><p>　　3、經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學生自我管理的積極性。</p><p>　?。ǘ┙∪惶卓?/p>

4、觀、公正的競爭機制。</p><p>　　1、讓學生自訂“班規(guī)”。</p><p>　　2、讓學生自定目標。</p><p>　　3、班級事務實行“包干負責制”。</p><p>　?。ㄈI造一個民主、科學的管理氛圍。</p><p>　　1.在日常管理中，充分尊重和采納學生的意見。</p><p

5、>　　2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學生的交通站。</p><p>　　3.正視學生差異，讓學生在自我管理中體驗成功。</p><p>　?。ㄋ模┰O計系列活動，促使學生自我管理能力的養(yǎng)成。</p><p>　　1、讓學生自己來上午會課。</p><p>　　2、讓學生自己設計組織班級活動。</p><p>　　3

6、、在爭章活動中進行自我評議接受自我教育。</p><p>　　三、家校溝通，共同培養(yǎng)。</p><p>　　四、結(jié)語……………………………………………………………………………………………25</p><p>　　參考文獻 ………………………………………………………………………………………26</p><p>　　致謝詞 …………………

7、………………………………………………………………………27</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　進入新世紀,人類社會的發(fā)展也進入了一個全新的時代。這也對學校教育提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn),重視人的全面發(fā)展,重視學生完整人格的培養(yǎng)、讓學生的個性得到充分發(fā)展,是21世紀教育的重要內(nèi)容,也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。讓學生進行自我管理,

8、是"人本"思想的發(fā)展。在推進實施新課程改革的今天,加強學生的自我管理顯得尤為重要。通過開展學生個人自我管理活動與班級自我管理活動,才能真正地體現(xiàn)既把學生當作教育的客體,又把學生當作教育的主體,真正做到“教是為了不教”、“管是為了不管”。</p><p>　　關鍵詞：小學生   自我管理能力   途徑探索</p><p><b

9、>　　I</b></p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Entering the new century, the development of the human society has entered a new era. This is also the school education presented

10、a more serious challenge, attention to the all-round development, attaches great importance to the training, students complete personality of the students' individuality to obtain the full development, is the importa

11、nt content of education in twenty-first Century, is also an important goal in today's world of modern education and the common tendency. Let the students </p><p>　　Key words： schoolchild Self manage

12、ment ability </p><p>　　To explore the ways of</p><p><b>　?、?lt;/b></p><p>　　小學生自我管理能力培養(yǎng)的途徑</p><p>　　“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個樣”

13、，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。</p><p>　　所謂的自我管理，嚴格地講是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關的事宜進行管理。</p><p>　　對于

14、小學生的自我管理，已經(jīng)有不少關于它的研究與實踐。在我的論文中，我想通過自己日常工作所累積的經(jīng)驗和問題，試圖探索出一種既便于操作又具有實效的小學生自我管理活動模式，從而更好地引導學生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。</p><p>　　當代小學生活潑好動、任性張揚、有個性而自我滿足、視野開放而好奇心濃重。針對當前學生特點，許多學校的管理模式應運而生，各地各校根據(jù)自己的實際情況，采取了很多方式方法，例如，學

15、校軍事化管理、制度化管理、和諧管理等等。在此背景下，作為教育工作者，應該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，加強學生的自主管理，這符合學生、社會發(fā)展的需求，也符合教育規(guī)律的。特別是隨著新課程改革的不斷深入，“自主學習”的教學模式已全面鋪開，這種教學改革的新方法、新思路也被沿用到了學校管理工作當中，從而產(chǎn)生了“自主管理”模式。“自主管理”就是讓學生自己管理自己的管理模式，是“相信學生、解放學生、挖掘?qū)W生、利用學生、發(fā)展學生”的全新管理理念

16、，傳統(tǒng)的管理模式一般采用“老師教導、學生遵守”的方法，它突出教師“教導”的權威性，忽略了學生“遵守”的被動性，總是擔心學生做不好，怕學生做錯，埋沒了學生的主動性、能動性，是學生機械地，很不“情愿”地接受老師的教導，其結(jié)果是養(yǎng)成了學生過度依賴的壞習慣，產(chǎn)生了越管越亂的局面。</p><p>　　近年來，作為主管學校德育工作的我，如何創(chuàng)新德育工作途徑，提高德育工作的實效性？我在學生自主管理方面作了大膽的嘗試和探索。&

17、lt;/p><p>　　一、小學生自我管理的意義。</p><p>　　“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導小學生實現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔，它主要有以下三個方面的重要意義。</p><p>　　（一）小學生自我管理是班集體教學的基本要求。</p><p>　

18、　自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的集體教學形式以來，很多國家都采用了這種教學形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數(shù)十名學生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全

19、班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。許多剛走上工作崗位的年輕教師，往往看不到這一點，或者過分低估了小學生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費了九牛二虎之力，班級管理工作卻收效甚微</p><p>　?。ǘ┬W生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。</p><p>　　從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外

20、兩個方面因素的影響。對學生進行管理或引導進行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學生在更好的環(huán)境中受到教育。引導自我管理，形成自我管理的習慣，是培養(yǎng)學生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學生的內(nèi)部思想受到的觸動。沒有外部的自我管理，就不可能達到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習慣的學生和班級，往往能自覺地進行自我教育。</p><p>　　引導小學生自我管理，達到自我教

21、育，有時可以取得意想不到的效果。自我教育的作用有時是教師的教育無法取代的。因為孩子們更熟悉自己周圍的同學和伙伴，一旦他們積極行動起來，更能找到解決問題的適當?shù)霓k法。</p><p>　?。ㄈ┬W生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。</p><p>　　教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構，還應該

22、是具備獨立完善的個性的人才。在目前的教育中，有一種令人憂慮的現(xiàn)象：教師或家長只要學生成績好，能得高分就好，而學生也懶得培養(yǎng)自己多方面的技能技巧，甚至連基本的獨立生活的能力都沒有。我們經(jīng)常聽說有些成績很好的小學生，在家里，穿衣服要父母幫忙；在學校做作業(yè)，鉛筆削不好；到了中學，一旦過起寄宿生活，衣服、被褥全得帶回家由母親洗；更聽說大學生因為到了學校不會照顧自己而退學……很難想象，這樣缺乏自我管理、自我照料能力的學生將來能成為一名合格的社會成

23、員嗎？“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本知識，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎。在教育現(xiàn)實中，我們也不難觀察到，越是善于自我管理的兒童，越是具有責任感和全局觀念。</p><p>　　二、學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑。</p><p>　　（一

24、）培養(yǎng)一種自主管理意識。</p><p>　　自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是小學生發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、計劃性。</p><p>　　1、進行生活、學習獨立性教育。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。比如筆者發(fā)現(xiàn)有一些小學二年級學生還不會自己整理書包，吃飯時不會整理桌面，在家里不會整理

25、自己的寫字臺。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。設計家校聯(lián)系卡，由家長填寫聯(lián)系卡，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。</p><p>　　2、引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。學生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導

26、學生自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。 </p><p>　　3、經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學生自我管理的積極性。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。針對這個特點，我指導班主任在班級開展“良性競爭，充分激發(fā)學生自我管理的

27、意識和參與欲望。上學期，各班級圍繞“五星爭章”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。小組長每天對組員進行評分，對班級每一位同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學習活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學。當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了……都能獲得相應的“小明星”稱號，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級亮相臺”中。同時，少先隊收集各班

28、的好人好事，利用晨會、宣傳櫥窗、紅領巾廣播站等渠道，向?qū)W生宣傳，榜樣激勵。一學期下來，很多孩子都在亮相臺中收獲了自信，收獲了文明，收獲了樂趣。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何</p><p>　?。ǘ┙∪惶卓陀^、公正的競

29、爭機制。</p><p>　　1、讓學生自訂“班規(guī)”。</p><p>　　常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于班主任工作來說，班級里一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。<

30、/p><p>　　自主管理，并不是把學生放任自流，而是讓學生自覺約束自己，學生約束自己就必須有個約束的條框和標準，這就要有良好的制度。因此，我制訂了自主管理的實施方案和評價細則，由德育處統(tǒng)一布置，四至六年級各班主任根據(jù)班級學生的特征，確定班級發(fā)展目標，從學生需要出發(fā)，通過班隊主題會的開展發(fā)現(xiàn)學生骨干，培養(yǎng)骨干，讓學生充當各個崗位的負責人，建立起班級自主管理的班干部隊伍。確立班干部隊伍之后，班主任引導學生制定切合本班實

31、際的班規(guī)，保證班級人人都是制定者，也是管理者。一至三年級則由班主任起草班級量化評比細則，包括作業(yè)、早讀、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生保潔、紀律、儀表等項目，在班級全體同學舉手表決后實行。為了讓所有同學感受到良好的班風學風，班主任積極組織學生參加各種文體活動，鍛煉學生，使其個性才華都得到展露，形成集體的活躍氛圍，這樣子才能保持集體對學生吸引力，促使他們積極為了班級建設而不斷自我努力，形成不脫離、不拖累班級的意識，從而達到自主管理的目的。</p&g

32、t;<p>　　如 “啄木鳥“行動，給班級找缺點。針對班級中存在的問題，和學生一起制定班訓（自學，自理，自護，自強，自律）；班風（勤學守紀，文明進?。?；以及班級公約、值日要求、用餐要求。這些班規(guī)公開閱讀后讓每個同學都在上面簽名，并貼在教室的學習園地里。對建立的各項規(guī)章制度，要求學生務必遵守。</p><p>　　在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不

33、斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由學生自己定規(guī)矩，學生更能遵守。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。 </p><p>　　2、讓學生自定目標。</p><p>　　通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實際制定學期的總目標和階段性的

34、自我發(fā)展目標。階段目標要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預訂可以實現(xiàn)的時間。如有的同學把目標訂為：第一周學會自己整理東西，帶齊物品，不讓父母操心；課間不打鬧，不大聲說話，作業(yè)及時交，字認真寫。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。</p><p>　　3、班級事務實行“包干負責制”。</p><p>　　班級日常事務千頭萬緒，班主任

35、是最優(yōu)秀的調(diào)度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。把學習、紀律、衛(wèi)生工作設計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督，不需要班主任到位。</p><p>　?。ㄈI造一個民主、科學的管理氛圍。</p><p>　　學校和

36、班級都應有管理，但是這種管理應具有民主、科學、自由和博愛的精神，應該具有以人為本、以教師和學生的發(fā)展成長為本的管理理念。學生是班級的主人，班級只有依靠民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。</p><p>　　1.在日常管理中，充分尊重和采納學生的意見。</p><p>　　印象最深刻的是小學時，老

37、師最喜歡對我們說的一句話是“我說的不會錯的！”那時的老師用這句話建立了自己的威信，但不知道讓我們失去了多少快樂與創(chuàng)意。其實，一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面去關注。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。</p><p>　

38、　2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學生的交通站。</p><p>　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助

39、小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。</p><p>　　3.正視學生差異，讓學生在自我管理中體驗成功。<

40、/p><p>　　平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚，讓他們找回自信。要為不同的學生設立不同的學習目標，讓每個學生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學生都有學

41、習的激情，讓每個學生都能得到成功的喜悅體驗。</p><p>　?。ㄋ模┰O計系列活動，促使學生自我管理能力的養(yǎng)成。</p><p>　　1、讓學生自己來上午會課。</p><p>　　專題討論和爭論 通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。如開展“怎樣的班級我喜歡”，“雷鋒精神究竟是什么？”“怎樣為班爭光”，“如何學會報答”等討論。可以讓同學

42、們在激烈的爭論和熱烈的討論中受到了深刻的自我教育。</p><p>　　班級小法庭 。 對于個別同學的違紀違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學一起評評審審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。</p><p>　　知識交流會 。 結(jié)合學校的主題活動，讓學生在周末開展調(diào)查，搜尋資料，然后在午會課上進行交流。</p><p>　　讀故事，悟道理 。 學生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的

43、故事，領悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵學生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學生自己領會人生哲理。</p><p>　　2、讓學生自己設計組織班級活動。</p><p>　　班級活動方案讓學生自己來設計，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中，盡可能讓班干部

44、來負責活動的實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。</p><p>　　3、在爭章活動中進行自我評議接受自我教育。</p><p>　　和大隊部的雛鷹爭章活動相結(jié)合，根據(jù)本班實際情況選擇要爭的章目。每學期設一枚選修章，然后讓學生一起討論，制定選修章，并討論決定爭章要求，具體安排負責考章的同學，到學期最

45、后一周開始爭章，考章。負責同學和老師根據(jù)他們一個學期的表現(xiàn)決定其是否通過。</p><p>　　4、鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽。</p><p>　　要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在

46、活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。</p><p>　　5、給學生創(chuàng)設自我教育的機會。</p><p>　　平時盡量給學生機會自我約束，自我管理。自我監(jiān)督也是一種自主管理的內(nèi)動力。對某件活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學生學會檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標努力是必要的。要讓小學生學會自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵開始。比如，我校每位同學都可以

47、參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是誰值日，哪位是值日干部，打掃是否干凈；今天的眼保健操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。這樣，小學生學會自我評價、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。如進食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學會“遙控”；自習課就要有自習課的特點……</p><p>　　陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不

48、管”，其實就是說要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學生自我管理的能力。我想，當孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。</p><p

49、>　　三、家校溝通，共同培養(yǎng)。</p><p>　　徹底了解了班級里面的每一個學生的性格才能更好的讓學生實現(xiàn)自主管理，而家庭是學生性格形成的搖籃。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師必須根據(jù)學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性。為此，我校通過以創(chuàng)建全國優(yōu)秀家長學校實踐基地為主要手段，開展形式多樣的家長講座：2013年11月

50、9日上午，邀請華夏文化促進會教育文化委員會“勵志家庭”課題組專家楊敏老師作《給孩子成長的力量》的專題講座；2013年1月12日上午，邀請中國關心下一代工作委員會宣教處主任鄭子岳老師作了《把握教育關鍵期，培養(yǎng)孩子好習慣》的專題講座。為進一步加強學校與家庭、教師與家長之間的密切聯(lián)系，豐富家長的育兒知識，引領和幫助家長學習優(yōu)秀的家教經(jīng)驗， 2013年5月4日上午，我校舉行了以“交流教子心得，共商育人大計”為主題的家長交流會。另外，還結(jié)合《父母

51、課堂》這本教材分別于2012年11月17日以《好父母造就好孩子》、2013年7月6日以《重視孩子安全，共建平安家園》為主題分班舉行了家長講座。</p><p>　　通過這些活動，不斷提升家長對子女的教育意識、監(jiān)管意識，不斷總結(jié)，推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗，提高家長對子女的教育水平，使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，對學生自主管理的形成起著重要的促進作用。此外，每期開學每位學生都建立了《家校聯(lián)系手冊》，冊上有學生

52、姓名、教師寄語、所獲殊榮，并且記錄學生每天學習生活的情況，讓老師、家長能隨時聯(lián)系，相互了解學生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)。</p><p>　　通過實施班級學生自主管理以來，學校德育工作成效顯著，真正實現(xiàn)了把課堂還給了學生，使課堂充滿了吸引力；把班級還給了學生，使班級充滿了凝聚力；把創(chuàng)新留給了教師，使教師充滿了創(chuàng)造力。2013年12月，我校被評為“**示范學?！保蔀槲沂蝎@得此殊榮的唯一一所小學。</p&g

53、t;<p><b>　　結(jié) 語</b></p><p>　　由于小學生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復，因此在管理的過程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認為這是對孩子的未來負責，是值得長期堅持下去的。</p><p><b>　　參考文獻</b></p>

54、<p>　　1、魏書生《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社2005、6</p><p>　　2、李偉勝《班級管理新探索：建立新型班級》華東師范大學出版社2006、</p><p>　　3、郭毅《班級管理學》人民教育出版社2005、3</p><p>　　4、班主任雜志社《班級常規(guī)管理與教育》2004、7</p><p>　　

55、5、豐艷軍《小學生自我管理能力的培養(yǎng)研究》 2009 </p><p>　　6、《小學生的自我管理能力的培養(yǎng)》 2010 德育文章</p><p>　　7、王繼芳《如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力》王繼芳2010</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在值此論文完成之際，我要向我的導師和所有關心、支持

56、、幫助過我的人們獻上我最誠摯的謝意與最美好的祝愿!</p><p>　　首先感謝導師**老師的悉心培養(yǎng)和幫助。從論文的選題、資料的收集、到初稿的完成，整個過程中，**老師給予了熱忱的幫助和精心的指導，提出了許多寶貴的修改意見和具有針對性的建議，修改稿又承導師多次斧正，花費了大量精力。對導師自始自終的指導、關懷和幫助，謹致以最誠摯的謝意!向所有幫助過我的老師、親人和朋友表示忠心的感謝!我會將這這些點滴銘刻在心，以一