【經(jīng)典范文】探究學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性和可行性

1、經(jīng)典范文經(jīng)典范文探究學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性和可行性“兩會(huì)”每年在首都北京召開期間，有關(guān)教育的“好聲音”也頻頻出現(xiàn)，其中延長(zhǎng)義務(wù)教育年限至學(xué)前的呼聲越來越高。人大代表賀優(yōu)琳呼吁國(guó)家要引起重視，創(chuàng)造條件把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，實(shí)行 12 年義務(wù)教育。四川啟陽集團(tuán)的董事長(zhǎng)王麒也曾發(fā)表同樣見解，認(rèn)為應(yīng)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的義務(wù)教育化。聆聽各方人員的精彩發(fā)言，可知將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系不僅在理論層面受到教

2、育界人士的極力關(guān)注，且在實(shí)踐層面緊系我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展。我們不禁思考，為何各界人士如此迫不及待地希望將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系? 如今，學(xué)前教育到底面臨怎樣的不良境遇?基于此，本文通過分析學(xué)前教育當(dāng)前所處地位、納入義務(wù)教育的必要性和可行性三個(gè)方面，做出實(shí)現(xiàn)學(xué)前義務(wù)教育的理論闡釋。一、學(xué)前教育的當(dāng)前地位“學(xué)前教育”是人生初次接受正式學(xué)校教育的重要學(xué)習(xí)時(shí)段，是學(xué)校教育和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展起著重要的奠基作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)扶貧

3、、縮小城鄉(xiāng)差距、提高國(guó)民綜合素質(zhì)乃至提升國(guó)家綜合國(guó)力等方面都有著十分積極的意義，然而實(shí)際狀況卻差強(qiáng)人意。在立法方面，學(xué)前教育仍有空白。目前有關(guān)學(xué)前教育的專門的法律法規(guī)與其他各階段的教育相比嚴(yán)重滯后。隨著學(xué)前教育對(duì)個(gè)體全面發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)提高等重大意義的日益彰顯和人們對(duì)其公益性認(rèn)識(shí)的不斷提高，我國(guó)政府把學(xué)前教育立法事宜提上了議事日程。在財(cái)政方面，國(guó)家和政府對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注從未停止。近 10 年來，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入總量呈現(xiàn)一個(gè)絕對(duì)上升的發(fā)展

4、態(tài)勢(shì)，足以看出國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來越高，其地位也得到進(jìn)一步的鞏固和提高。但通過查閱有關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入與其它教育學(xué)段仍相距甚遠(yuǎn)，實(shí)質(zhì)上并沒有改變學(xué)前教育的弱勢(shì)地位。學(xué)術(shù)界的關(guān)注度也是一個(gè)衡量學(xué)前教育發(fā)展情況的重要指標(biāo)。通過搜索中國(guó)知網(wǎng)和三種教育綜合類期刊近 3 年相關(guān)“學(xué)前教育” 、 “中小學(xué)教育” 、 “高等教育”三大教育階段文章數(shù)量，得出學(xué)前教育相關(guān)文章數(shù)量歷年來始終低于中小學(xué)教育和高等教育?？梢?，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)前教育

5、的研究相較中小學(xué)和高等教育經(jīng)典范文經(jīng)典范文向前發(fā)展的階段，人民群眾對(duì)教育問題的關(guān)注度日益增高。其中教育公平也受到越來越多的重視，而學(xué)前教育公平問題更是引起各界人士的熱烈討論。目前，這種不公平性主要體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量上，具體表現(xiàn)在:第一，城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致學(xué)前兒童受教育的機(jī)會(huì)和質(zhì)量不均衡。在資源相對(duì)貧瘠的落后地區(qū)，學(xué)前教育受教育財(cái)力、地域條件、師資力量、體制等因素約束，沒有正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。有關(guān)調(diào)查顯示，在內(nèi)蒙古東部偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)， 80

6、. 0%以上自然村落內(nèi)，3- 5 歲兒童沒有機(jī)會(huì)接受任何形式的學(xué)前教育，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化城市里，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)則隨處可見。這種城鄉(xiāng)差異直接影響了幼兒接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和受教育質(zhì)量。為保障所有幼兒接受公平的學(xué)前教育，必須縮小現(xiàn)存的城鄉(xiāng)差異，而將學(xué)前教育納入義務(wù)教育是一個(gè)明智的選擇。它有助于使城鄉(xiāng)學(xué)前教育趨于一致，幫助所有適齡兒童平等享受到受教育的機(jī)會(huì)，且可以較好地保證教育質(zhì)量。第二，家庭經(jīng)濟(jì)收入高低不等，導(dǎo)致學(xué)前兒童在教育機(jī)會(huì)和教育

7、質(zhì)量上差距懸殊。這一問題在流動(dòng)人口子女中體現(xiàn)得較明顯。由于就業(yè)相關(guān)政策的引導(dǎo)，我國(guó)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人數(shù)明顯增多，伴隨著這一現(xiàn)象，出現(xiàn)了新的問題，即流動(dòng)人口子女面臨入園難、入學(xué)難的境遇。就幼兒入園接受學(xué)前教育而言，在現(xiàn)行幼兒教育體制下，社會(huì)力量興辦的幼兒園已經(jīng)成為主要的幼兒教育機(jī)構(gòu)，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)資金總有追逐利潤(rùn)的本性。這種現(xiàn)實(shí)狀況往往讓在外務(wù)工人員面臨不堪重負(fù)的經(jīng)濟(jì)壓力，其子女面臨著被送入收費(fèi)相對(duì)低廉、教育環(huán)境相對(duì)較差的幼兒園，甚至不

8、入園接受教育的狀況。而對(duì)于有能力負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用的家庭，經(jīng)濟(jì)問題不足以成為選擇好幼兒園的“攔路虎” ，他們更多考慮的是學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量、學(xué)習(xí)資源等方面。由于經(jīng)濟(jì)懸殊導(dǎo)致受教育機(jī)會(huì)和質(zhì)量的差異，這本身就是一種巨大的不公平，任其發(fā)展下去，必將發(fā)生可怕的家庭貧富的代際遺傳現(xiàn)象，因?yàn)樨毟F家庭的孩子一開始便輸在了“起跑線”上?？v觀國(guó)際社會(huì)，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)已成普遍共識(shí)，教育具有反貧困反代際遺傳的社會(huì)功能。正因?yàn)槿绱?，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，