初中物理“電功率”教學研究與案例評析專題講座

1、課程簡介 課程簡介初中物理“電功率”教學研究與案例評析 初中物理“電功率”教學研究與案例評析【課程簡介】 【課程簡介】 電功率在初中物理教學中既是重點，也是的難點內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進一步學習的概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎(chǔ)上的實際應(yīng)用，也是整個初中電學知識的綜合和總結(jié)，而且是進一步學習電學的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。因此我們要對電功率的教學進

2、行研究。本課程首先對一些電功率更深層次的知識進行了介紹，包括它的特點、在初中教學中的地位及知識拓展。其次重點研究了電功率的教學策略。從概念的引入、額定電壓和額定功率及小燈泡電功率的測量幾個方面通過課堂實例作了詳盡的介紹。最后對學生在電功率上常見錯誤與問題進行了分析并提出了解決的策略方法。 【學習要求】 【學習要求】 1. 通過本課程的學習，加深對新課程理念下電功率更深層次的認識，并搜集有關(guān)的資料拓展相關(guān)的知識。 2. 通過對新課程理念下

3、電功率教學策略的進一步研究，加深對電功率各個難點的教學環(huán)節(jié)的理解。能夠針對某個教學環(huán)節(jié)作相應(yīng)的教學設(shè)計。 3. 通過本課程的學習，對在電功率問題上學生常見錯誤與問題有進一步的了解，并結(jié)合自己的教學在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的建議。 專題講座 專題講座初中物理“電功率”教學研究與案例評析 初中物理“電功率”教學研究與案例評析 王京燕（北京匯文中學,中學高級） 《電功率》在初中物理教學中既是重點，也是難點內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進一步學習的

4、概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎(chǔ)上的實際應(yīng)用，是整個初中電學知識的綜合和總結(jié)，而且是進一步學習電學的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。因此我們在做電功率的教學研究時要從以下幾個方面去深入探討： 一、 一、 對電功率知識的深層次理解。 對電功率知識的深層次理解。 二、電功率的教學策略。 二、電功率的教學策略。 三、學生常見錯誤和問題的分析與解決的策略方法 三、學生常見

5、錯誤和問題的分析與解決的策略方法 一、 一、 對電功率知識的深層次理解 對電功率知識的深層次理解 （一）電功率在初中物理中的位置 （一）電功率在初中物理中的位置 2. 2. 正確使用家電可以省電 正確使用家電可以省電：根據(jù)季節(jié)和存放食物種類、數(shù)量的變化，合理調(diào)節(jié)冰箱溫度控制器，冰箱內(nèi)存食物不要超過 80% ，以便箱內(nèi)冷空氣流通，能起到更好的冷凍效果，也更省電；電視機音量適度，通常音量大耗能多，每增加 1 瓦的音頻功率，要增加

6、 3 － 4 瓦耗電量；不同材料的家電，耗電能不同，比如使用電子鎮(zhèn)流器就比傳統(tǒng)鎮(zhèn)流器省電 30% ，11 瓦的節(jié)能燈就相當于 60 瓦的白熾燈亮度，電子管電視機就比晶體管和集成電路電視機多耗 5 倍電。洗衣機的耗電量取決于電動機的額定功率和使用時間的長短。電動機的功率是固定的，所以恰當?shù)販p少洗滌時間，就能節(jié)約用電。電風扇節(jié)電一般扇葉大的電風扇，電功率就大，消耗的電能也多。同一臺電風扇的最快檔與最慢檔的耗電量相差約

7、 40% ，在快檔上使用 1 小時的耗電量可在慢檔上使用將近 2 小時。所以，常用慢速度，可減少電風扇的耗電量。這些生活中的小常識可以通過電功率的教學介紹給學生。 二、電功率的教學策略 二、電功率的教學策略 談起電功率的教學策路，新課標對電功率知識的要求即它是初中電學考察的重點也是難點, 和它本身的特點即綜合性強來看, 我認為講電功率的教學策略不能單單從一節(jié)課的教學去講，而應(yīng)該從新課的教學和習題的教學兩個方面去探討。 （一）設(shè)

8、計理念 （一）設(shè)計理念 1. 在引入電功率概念的過程中，通過給學生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、設(shè)計實驗方案并動手做實驗，使本節(jié)課的教學過程如研究課題那樣去進行。 2. 在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。 3. 教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及

9、運用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達到教學的真正目的。 （二）確定教學目標 （二）確定教學目標作為一個知識點的學習首先要有一個明確的目標。 這就意味著我們的教育過程不僅要交給學生知識，還要在教學過程中讓學生接受過程與方法

10、、情感與價值觀等方面的熏陶。我們不僅要做傳授知識的老師，還要做學生靈魂的設(shè)計師。這也正是新課程理念所授予的“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”這三個目標的內(nèi)涵。 新課改以注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展等為基本理念，強調(diào)學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。由此可知，物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，而是通過學習物理，學會探究，學會學習，提高科學素養(yǎng)，

11、養(yǎng)成正確的價值觀。學生不能再如以往，只依靠上課聽、課后練等傳統(tǒng)的學習方法來接受知識，而是通過各種形式的學習方式，體味知識的形成過程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)知識的方法，學以致用，體會物理知識在生活和生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。適應(yīng)課改精神，實驗課不再是單純的驗證，也不是單純訓練操作的熟練程度，而是在老師引導下，學生以探究和研究為主的自主進行的綜合性學習活動，是一種全新的自主學習方式。根據(jù)新課標對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，本著面向全體、使