中學(xué)地理老師教學(xué)工作總結(jié)

1、中學(xué)地理老師教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)地理老師教學(xué)工作總結(jié)作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中,以下是小編為大家整理的中學(xué)地理老師教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家閱讀,.一,經(jīng)驗與體會《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制.在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評價學(xué)生

2、方面反復(fù)摸索,得出如下體會:1,深挖教材內(nèi)涵,靈活運用教法.教無定法,應(yīng)”以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn).教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法.我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容.想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法.如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的

3、部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論”應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么_”地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣.這就需要在選擇教法時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強迫施教.而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育.在新教材第一章的第一節(jié)《地球

4、和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,加上學(xué)生的空間思維能力不強,知識沒有較強的遞動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化.評價的根本目標(biāo)是促進學(xué)生的主動發(fā)展,全面發(fā)展和個性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用”鼓勵性”的評價機制.在教學(xué)過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言,情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定,鼓勵和贊揚,使學(xué)生在心理上獲得自尊,自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而使其積極主動的學(xué)習(xí).如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標(biāo),進而達到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性,激勵,鞭策學(xué)生完成目標(biāo).使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程.如:《三大宗教》一課,提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題,讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學(xué)習(xí)研究三大宗教.上課時采取了分組競賽的方式,學(xué)生熱情高漲.當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景

6、點時,搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處.因此良好的評價氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué).二,思考與困惑隨著新課程改革的深入,在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注,加以認(rèn)真研討的問題.不能完全真正的落實以人為本,靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了,學(xué)生提問多了,有時教師怕學(xué)生問,一問時間就來不及,教學(xué)進度完不成.預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了,于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引,順著教師