幼兒園一日生活的安排與組織

1、幼兒園一日生活的安排與組織 幼兒園一日生活的安排與組織《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”為貫徹這一要求，有必要對(duì)幼兒園一日生活的意義、價(jià)值及組織實(shí)施策略等進(jìn)行深入探討，從而引導(dǎo)教師把班級(jí)日常工作的重心還原到對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值的一日生活上來(lái)。為什么要重視幼兒園一日生活?(一)由幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的

2、特點(diǎn)決定的幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中生活，在生活中發(fā)展。對(duì)此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)早就明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”(二)由幼兒教育和課程的基本特點(diǎn)決定的首先，幼兒園教育／課程是通過(guò)幼兒在園的一日生活來(lái)組織實(shí)施的，一日

3、生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本的環(huán)境。幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)化的有效途徑，是把一日生活作為幼兒園課程整合的“基點(diǎn)”，就是要把課程與幼兒的一日生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮生活本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值。其次，“生活化”是幼兒園課程最基本、最突出的特點(diǎn)之一。這一特點(diǎn)要求幼兒園課程“來(lái)源于生活，高于生活，回歸于生活”。所謂“來(lái)源于生活”，是指幼兒園課程的內(nèi)容要來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)；所謂“高于生活”，是指幼兒園課程要對(duì)幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，使之系統(tǒng)化；

4、所謂“回歸于生活”，是指幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有助于幼兒更好地生活。幼兒園一日生活中蘊(yùn)含的教育價(jià)值《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中提出，要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。這主要是因?yàn)橛變簣@一日生活中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。(一)一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價(jià)值幼兒園一日生活主要包括五類基本的活動(dòng)，其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值分析如下。1．入園／離園入園和離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。做好人園、離園工作，有助于增

5、進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情1．有助于給幼兒帶來(lái)控制感和安全感安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉(zhuǎn)換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來(lái)的焦慮、緊張，從而在有序生活的過(guò)程中感到自信和從容。一日生活中如果總出現(xiàn)“突發(fā)事件”，帶給孩子的并不是“驚喜”，而是無(wú)所適從的慌張：接下來(lái)會(huì)怎么樣?我的生活怎么總是一團(tuán)糟?需要注意的是，安排有序的一日生活常規(guī)

6、不應(yīng)只是“時(shí)間序列上的活動(dòng)安排”，更應(yīng)被看作是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它直接影響師幼互動(dòng)的性質(zhì)、方式與質(zhì)量，影響幼兒能感受和體驗(yàn)到的心理環(huán)境。2．有助于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)合理的一日生活安排對(duì)幼兒在一天中每個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行的活動(dòng)做出規(guī)定，但在每個(gè)環(huán)節(jié)中可以做什么，則應(yīng)在教師計(jì)劃的基礎(chǔ)上給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，這顯然會(huì)極大地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往合理、有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。例如，共

7、同商討活動(dòng)規(guī)則(常規(guī))；在規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體活動(dòng)中進(jìn)行不同范圍的交往等等。4．有助于為教師提供觀察和計(jì)劃的框架當(dāng)有序的一日生活安排(常規(guī))內(nèi)化為幼兒自己的行動(dòng)準(zhǔn)則后，他們便能夠更加自如地在“我可以掌控的、我的生活”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰為教師提供了觀察兒童真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展水平的絕佳機(jī)會(huì)，教師因此也有了在觀察基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、調(diào)整教育計(jì)劃的有利契機(jī)。一日生活安排與組織的基本原則與策略(一)一日生活安排與組織的基本原則

8、1．創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境應(yīng)該讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才愿意探究，主動(dòng)積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)和游戲。幼兒園環(huán)境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動(dòng)室環(huán)境和戶外環(huán)境。“溫馨的”環(huán)境，要求教師一方面注重營(yíng)造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛(ài)護(hù)、幫助的友好合作氛圍，另一方面，要以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個(gè)幼兒，主動(dòng)與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要?！鞍踩摹杯h(huán)境，要求教師同時(shí)保障幼兒園物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的安全。其中，安全的