《自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案

1、《自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案 《自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案一、課題的提出： 一、課題的提出：“學(xué)起于思，思起于疑” ，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。教師必須認(rèn)識到它的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和行為方式，是個性特征的重要體現(xiàn)。積極的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生是否會學(xué)、學(xué)會、掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好

2、的預(yù)習(xí)習(xí)慣是邁向成功的第一步，因而是教會學(xué)生“會學(xué)”的突破口。二、當(dāng)前現(xiàn)狀： 二、當(dāng)前現(xiàn)狀：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)課時大大的壓縮，以前由教師帶領(lǐng)，在課堂上解決的問題，現(xiàn)在必須壓給學(xué)生在課前完成。這就需要學(xué)校教師必須制定出一套真實有效的課前預(yù)習(xí)方案。國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)方法的論著很多，但這些都是不斷變化的，需要不斷更新，接受新的教育理論，嘗試新的教育方法，并結(jié)合本校實際情況進(jìn)行研究、運用、挖掘?qū)W生潛能，真正讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)” ，從而取得行之有

3、效的成果。三、課題的界定： 三、課題的界定：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是我校實驗組的大課題，我們的目的就是改變學(xué)生課上對所學(xué)內(nèi)容的陌生，并能高效接受新的知識。在此大前提下，語文學(xué)科制定了課題：《做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力》 。本子課題的研究是指通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，從而達(dá)到學(xué)生自主閱讀的目的。什么這樣做，用的是什么知識，有沒有其他做法——還有什么不明白的地方或自己有何見解。做什么：就是告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓

4、學(xué)生心中有目標(biāo)，這樣才能有的放矢地閱讀教材。怎樣做：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到泛讀教材、精讀教材，適當(dāng)?shù)淖鰳?biāo)記。為什么這樣做：反映學(xué)生的思維角度和方向，明確知識與方法的應(yīng)用。不明確的地方，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)問題或形成自己的想法以備課堂上師生共同探討。五、研究過程： 五、研究過程：第一階段（2010 年 9 月）準(zhǔn)備階段。立項構(gòu)思，可行性研究：通過組織教師集體學(xué)習(xí)濰坊經(jīng)驗，具體商討可行性。第二階段（2010 年 10-12 月）實踐階段。利用

5、“預(yù)習(xí)提綱” ，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)。各學(xué)科共同商討“預(yù)習(xí)提綱”的設(shè)計，并實施。開展教師、學(xué)生在課題實施過程中的調(diào)查活動，并形成調(diào)查報告。第三階段（2011 年 1 月-2011 年 6 月）實施階段。1、課題通過聽課、學(xué)生座談等方式，針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師對課題方案進(jìn)行微調(diào)，確定相應(yīng)的具體措施和方法。2、開展課題研究、公開教學(xué)研究活動（公開課） ，和討論活動，使課前預(yù)習(xí)真正的落實到實處。第四階段（2011 年 7 月）總結(jié)階段。1