高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、試行的（人教版）高中語文必修教材，既沿承傳統(tǒng)的教材編排范式，又充分地融入了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)元素。通過梳理五本（人教版）高中必修教材，筆者發(fā)現(xiàn)，在80篇選文里，屬于“現(xiàn)當(dāng)代散文”范疇的有16個(gè)篇目，約占20％，深入理解現(xiàn)當(dāng)代散文非常重要。理解能力在閱讀能力的鏈條上起著傳輸帶的作用，直接決定著讀者對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞評(píng)價(jià)能力，影響著閱讀者的閱讀獲得和精神的豐盈。然而在現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中，閱讀理解能力的培養(yǎng)問題頗多，主要表現(xiàn)為教師的

2、理論素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)積淀不夠，研究力度不夠，重視程度不夠，措施針對(duì)性不強(qiáng);學(xué)生的閱讀視野不寬、閱讀積累不足、理解習(xí)慣不良與理解過程不夠規(guī)范等等。
　　本文共分四章。第一章，闡述理解能力培養(yǎng)的意義，主要對(duì)散文、理解能力、散文閱讀理解能力的概念進(jìn)行界定;梳理高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析等研究方法，確定“課前、課中、課后”的微觀研究思路和提高散文閱讀理解能力的實(shí)施策略。
　　第二

3、章，主要借鑒布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（修訂版）、《2017年普通高中語文考試說明(全國卷)》和伍遠(yuǎn)岳、劉彩姣《高中生閱讀理解能力行為表現(xiàn)表》，明確閱讀理解能力的構(gòu)成要素，并闡述其要素的含義，編制《閱讀理解能力構(gòu)成要素表》，并用圖表的形式呈現(xiàn)各要素之間的關(guān)系。然后，梳理出散文閱讀理解能力的構(gòu)成要素:解釋能力、概括能力和推斷能力，繪制出散文閱讀理解能力的結(jié)構(gòu)流程圖，并闡述其要素的含義，編制《散文閱讀理解能力構(gòu)成要素表》。以此為基礎(chǔ)，闡述提

4、高現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀理解能力的主要特征:在想象中擴(kuò)展理解的空間、在體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)情感的理解、在言語中促進(jìn)理解的升級(jí)和在科學(xué)評(píng)價(jià)中引領(lǐng)理解能力發(fā)展，同時(shí)闡述提高現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀理解能力的基本要求:從文類上厘清理解方向、從文體上明確理解路徑、從體式上尋找理解重心。
　　第三章，編制散文閱讀理解能力的師生問卷調(diào)查表，從構(gòu)成要素、教學(xué)特征、基本要求和培養(yǎng)策略四個(gè)維度，全面調(diào)查、分析散文閱讀理解能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀;并從學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件、“課前、課中、課后