在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施探究型科技活動的可行性研究

1、1在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施探究型科技活動的可行性研究 在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施探究型科技活動的可行性研究一、 一、 課題研究的背景： 課題研究的背景：進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育界把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為新形勢下課程教材改革的主旋律。為此青少年科技教育活動的許多項(xiàng)目與“創(chuàng)造” 、 “創(chuàng)新”等詞匯密切聯(lián)系在了一起。每年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽，我區(qū)青少年科技活動與兄弟區(qū)縣相比呈現(xiàn)出明顯地落差，為了盡早改變區(qū)域現(xiàn)狀，有必要對探究型科技活動開展加以深入研究。二

2、、 二、 課題研究的實(shí)施過程： 課題研究的實(shí)施過程：1、探究型科技活動實(shí)施原則。①、主體性原則。要盡可能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究問題，提出假設(shè)，并自行通過系列探究活動尋找到解決問題的方案。這樣的探究活動學(xué)生才能成為科技活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。②、活動性原則。要使參與活動的學(xué)生動起來，才有可能使參與活動的學(xué)生在活動中積累探究經(jīng)驗(yàn)，感悟探究方法，領(lǐng)會探究精神，發(fā)展探究才能。③、開放性原則。絕大多數(shù)內(nèi)容要靠學(xué)生自己在社會資源中去尋

3、找，包括課題、相關(guān)資料、設(shè)備、信息及指導(dǎo)老師等，這些都具有開放性。④、選擇性原則。探究型科技活動的內(nèi)容、方法、活動過程和評價(jià)的可選擇性，有利于拓展學(xué)生自己發(fā)展的空間。⑤、過程性原則。探究型科技活動的成果不一定是“具體”的、 “有形”的科技作品。科技探究活動的結(jié)果，可能是提出一種見解或設(shè)想，產(chǎn)生一個(gè)方案或想法，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品或模型等。3從沒開展過探究型科技活動的學(xué)校，從沒參與過探究型活動的學(xué)生，選擇合適的探究課題，對他們來說是最大難題。沒有

4、課題哪來探究？沒有合適的探究課題，怎么去指導(dǎo)探究？對于這樣的學(xué)?；?qū)W生，開展探究型科技活動時(shí)，要求他們“借鑒他人、結(jié)合自己、創(chuàng)設(shè)課題”不愧是一種很好的起步方法。比如，光明學(xué)校以前從來沒有開展過探究型科技活動，這次為了嘗試開展該項(xiàng)活動，他們通過借鑒鄔橋?qū)W校前幾年開展過的一項(xiàng)課題研究——小金魚在廢電池浸泡液中生存能力的實(shí)驗(yàn)研究，從而產(chǎn)生了自己的探究課題——各種洗發(fā)產(chǎn)品洗發(fā)后產(chǎn)生的污水對小金魚生存影響的實(shí)驗(yàn)研究。他們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、對比等手段

5、，尋找到了一種純天然、環(huán)保型、優(yōu)質(zhì)的洗發(fā)產(chǎn)品，并呼吁社會要回歸自然，遠(yuǎn)離化學(xué)產(chǎn)品，讓我們的環(huán)境更優(yōu)美。㈡、探究活動的準(zhǔn)備階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。①、查找文獻(xiàn)資料的過程，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。探究型課題提出前后，最主要的工作是查找大量的文獻(xiàn)資料。學(xué)生可以從圖書館、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等上面獲取相關(guān)資料。經(jīng)過一系列收集資料的過程，學(xué)生在親身經(jīng)歷中已經(jīng)基本掌握了如何更有效、更全面地收集資料方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。比如，莊