中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究──以中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例

1、 分類(lèi)號(hào) 注一： 密級(jí)注二： U D C注三： 編號(hào)： 中 國(guó) 美 術(shù) 學(xué) 院 學(xué) 位 論 文 中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究 中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究 -以中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例 Research On The Experimental Teaching System o

2、f Chinese Contemporary Art and Design Discipline: Case study on Case study on the experimental teaching reform at The China Academy of Art 吳屹 吳屹 指導(dǎo)教師姓名（職務(wù)、職稱） 宋建明教授、吳海燕教授、鄭巨欣教授、王雪青教授

3、 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別 博士 專(zhuān)業(yè)名稱 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué) 論文提交日期 2011 年 5 月 論文答辯日期 2011 年 6 月 學(xué)位授予單位和日期 中國(guó)美術(shù)學(xué)院 2011 年 6 月 答辯委員會(huì)主席 包銘新 評(píng)閱人 年

4、月 日 帶格式 格式的: 的: 兩端對(duì)齊, 縮進(jìn): 首 行縮進(jìn): 17.13 字符I 摘 要 本文針對(duì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在改革進(jìn)程中所遇到的問(wèn)題，從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的源起、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，剖析問(wèn)題的成因；結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的理念與策略進(jìn)行思考和探索。全文分為三大部分，共七章。 第一部分多維度探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)系，

5、追溯梳理了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)教學(xué)從分離到融合的歷史流變，揭示藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一” 、 “理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一”的兩大規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度深度剖析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融合的必然性與重要性，充分肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的推動(dòng)力，并從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的意義角度，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該契合藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 第二部分從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、課程體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方

6、法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)資源利用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段、實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等方面充分揭示了中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題；結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院案例，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)、改革思路；并就藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的若干關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了一定的理念思考與策略研究。 第三部分重點(diǎn)圍繞實(shí)現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾大維度進(jìn)行探討，對(duì)于如何建構(gòu)契合中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出基本思路： （一）在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

7、理念的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化，以及基于課程目標(biāo)的課程內(nèi)容、 教學(xué)項(xiàng)目、 教學(xué)教材等方面的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新； （二） 從構(gòu)建開(kāi)放、多元的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍兩個(gè)方面，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件； （三）通過(guò)理順?biāo)囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制、完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享機(jī)制、更新藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理技術(shù)與手段，從而獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改