8～16歲兒童行為自主及其與父母教養(yǎng)方式相關(guān)的研究

1、 8 —1 6 歲兒童行為自主與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究主性發(fā)展是心理健康發(fā)展的重要組成部分?，而艾森克1 9 6 8 認(rèn)為青春期是個體脫離父母并確立個人自主的一個重要時期“’。國外學(xué)者對此進行了人量的研究，但是對青少年自主概念的研究不同的理論學(xué)家卻有不同的認(rèn)識，但是多數(shù)研究者同意H i l l 和H o l m b e c k對青少年自主的定義和分類，即自主既包括內(nèi)部曲哩維度又包括人際維度，是在二：個方面( 行為、情感和認(rèn)知) 的獨立

2、和更大的自我決定權(quán)。因此自主分為三個類別，分別是：行為自主、認(rèn)知自主和情感自主”1 。最近其他一些學(xué)者又進一步提出自主包括兒童和青少年對有關(guān)自身的事務(wù)( 比如，穿什么衣服，什么時間上床睡覺) 和對—個整體家庭r 比如：多K 時間拜訪親屬) 的參與決定?”1 ，稱之為決定性自主( d e c i s i o n a la u t o n 0 I I I y ) 或行為自主。行為自主( b e h a v i o m l a u t o n

3、 o I I I y ) “是指“個體獨立功能的主動、全面的展示，包括對自己行為的管理和做決定”，比如說青少年如何使用自己的零用錢，朋友的選擇等。而近年來國外有關(guān)青少年自主的研究一個比較主要的方向就是有關(guān)青少年在其個人事務(wù) 中自主牲的發(fā)展水平。研究青少年個人事務(wù)自主觀念發(fā)展的代表人物J u d i m G ．s l m 咖，通過研究青少年對不同領(lǐng)域中的父母權(quán)威和個人自主的認(rèn)知來考察青少年的自主發(fā)展水平，S m e t a n a 對決定

4、性自主鰣i 為自主自弼f 究顯示：做出決定的能力存在于青少年整個時期．并一直延續(xù)到青少年晚期。國外對青少年自主的研究已日益系統(tǒng)化，從理論構(gòu)想到影響因素，再到自主與青少年適應(yīng)和發(fā)展的關(guān)系，在各方面都取得了豐富的研究成果。其中家庭對青少年自主性發(fā)展水平的研究日益引起了人們的關(guān)注，但是對父母的教養(yǎng)方式和青少年自主的發(fā)展芙系的研究成果并不是很豐富。而我們知道關(guān)于青春期父母教養(yǎng)方式的研究，一般首要關(guān)注的是教養(yǎng)方式類型對青少年發(fā)展的影響“。不同于國

5、，} 的研究，我國對青少年的自主性的實證研究還相當(dāng)少見，雖然已有學(xué)者對幼兒的個人事務(wù)自主觀念發(fā)展作了研究，并探討了母親關(guān)于幼兒個人事務(wù)自主發(fā)展的觀念?，但還沒有學(xué)者對青少年的行為自主作進—步的研究。因此，本研究不僅能對國外的研究做個有益的補充，并8 } 探索我國青少年自主發(fā)生、發(fā)展的特點和水平，這一問題的研究還對于青少年自主陸乃至于人格的健康發(fā)展和家長、剖碲迄取適當(dāng)教養(yǎng)、教學(xué)方式都具有重要意義。二、青少年個人事務(wù)行為自主與父母教養(yǎng)方式的

6、文獻綜述( 一) 青少年個^ 事務(wù)行為自主與父母教養(yǎng)方式的研究概況青少年自主研究始于2 0 世紀(jì)中期，在八十年代成為—個研究的熱點。最近國外有關(guān)青少年自主發(fā)展水平的研究中出現(xiàn)了—股新的力量，就是對青少年個人事務(wù)自主觀念的研究。而對青少年個人事務(wù)的研究可j 自溯到二十世紀(jì)六、七十年代。它源于社會領(lǐng)域理論( s o d a l d o r n a j I l Ⅱ嘲r ) 豸Ⅻ1 對兒童青少年i 覷惠和社會常規(guī)侵犯的研究。在研究當(dāng)中，L a

7、州N 1 1 c d 在1 9 8 1 年首先提出了個人事務(wù)的概念，他認(rèn)為有一叫噸喊是在社會規(guī)范外的且不屬于對或錯而是屬于個體喜好的—些事情，即個人事務(wù)?。其后理論的框架是由1 “d 在1 9 8 3 年提出的領(lǐng)域理論螄∞a 如m ( B m “，在這個模型中，得出了道德和社會常規(guī)在概念上的區(qū)別。即道德領(lǐng)域( ⅡⅡ山d o m a i n ) 是指與公平公正陛、他人利益和他人權(quán)利有關(guān)的事件領(lǐng)域。它被認(rèn)為是最高統(tǒng)帥和不可改變的。社會常規(guī)領(lǐng)