第5節(jié) 光的色散-(4128)

1、 第 1 頁 共 6 頁第 5 節(jié) 光的色散 光的色散教學目標 教學目標知識與能力：1.初步了解太陽光譜和看不見的光.2.初步認識紅外線及其作用.3.初步認識紫外線及其作用.4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.教學重點：1.紅外線的作用；2.紫外線的作用。教學難點：1.紅外線的作用及應用；2.紫外線的作用及應用。教學用具 教學用具有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟. 教學過程 教學過程一

2、、導入新課 一、導入新課問題：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到 17 世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問 題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎？白光到底能不能分解呢？設計意圖：這樣設計給了基礎差的學生一定提示，使其能參與到教學活動中來。利用學生對科學家的崇拜感激發(fā)學生的學習興趣，這樣便于學生更新

3、已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導學習動機，豐富感知。Error! Error!播放關于彩虹傳說的動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢？”，引出課題。說明：也可通過播放與光的色散有關的自然現(xiàn)象的圖片來引入課題。二、推進新課 二、推進新課探究點一 探究點一 色散 色散情景介紹：17 世紀以前，人們一直認為白光是最單純的顏色。直到 1666 年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion)，這才解開了光的顏色之謎。牛頓是怎

4、樣讓太陽光色散的呢？我們一起來做一下。出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點。點評： 點評：透明的，有三條棱。第 3 頁 共 6 頁值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍，拿紅、黃、藍這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。擴展：彩色電視機的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。探究點三 探究點三 看不見的光 看不

5、見的光1．光譜白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下分 別是什么顏色的光？點評： 點評：白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜(spectrum)。如課本圖。設計意圖：在對比中學習，培養(yǎng)學生的擴展思維。問題：我們在前面學過，人耳有聽不見的聲音，同樣的，是否存在人眼看不到的光呢？點評： 點評：

6、在光譜上看的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫各色光，稱為可見光。擴展：英國天文學家赫歇爾在 1800 年研究光譜中各種色光的熱效應時，把溫度計移到光譜的紅光區(qū)域的外側，結果溫度上升得很快，說明那里有看不見的射線射到溫度計上，于是發(fā)現(xiàn)了紅外線。德國化學家里特 1801 年在光譜的紫光區(qū)域外側放置了一張照相底片，結果底片感光了，于是紫外線被找了出來。在光譜上，紅光以外是紅外線，紫光以外是紫外線，都是人眼看不見的，稱為不可見光。2．紅外線的應用學生

7、閱讀教材，了解紅外線的應用。問題：紅外線有什么應用？點評： 點評：熱作用、紅外線夜視儀、遙控器。問題：一切物體都在不停地輻射紅外線，溫度越高的物體，輻射的紅外線越強。這桌子在輻射紅外線嗎？我們人呢？點評： 點評：輻射；都在輻射。設計意圖：通過閱讀課本提高學生總結歸納的能力。展示：多媒體圖片，引起學生興趣。擴展：物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強。人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片，給皮膚拍照并與