1.第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

1、第五章 第五章 綠色植物與生物圈中的碳 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 氧平衡第一節(jié) 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣【教學目標 教學目標】： 1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。2.運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用?！局攸c和難點 重點和難點】： 1、 認識光合作用。2、 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。3、 探究活動

2、的設(shè)計?！菊n時分配 課時分配】： 2 課時【教材分析 教材分析】：通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣?？蓪⒔痿~藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學生討論，引導學生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實

3、驗結(jié)果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。關(guān)于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結(jié)果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計三個實驗，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學生初步形成

4、綜合看問題的意識，當一個現(xiàn)象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素?！窘虒W設(shè)計 教學設(shè)計】：學習內(nèi)容 學生活動 教師活動一、光合作用產(chǎn)生氧氣學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結(jié)論。學生根據(jù)課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結(jié)論。教師提供實驗裝置，并指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探究。講解并引導學生學習實驗規(guī)程，組織學生討論。二、合作用利用二氧化碳作為原料。1.利斯特里實驗2.探究活動

5、通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。引導學生進行分析，幫助學生養(yǎng)成綜合看問題的意識。提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設(shè)計實驗。三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡根據(jù)光合作用的有關(guān)實驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作

6、用在維持碳—氧平衡中的重要作用。引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數(shù)據(jù)，并設(shè)置思考題，啟發(fā)學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用觀察教師出示的三種種植密度不同的植株結(jié)的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。到田間進行觀察或訪問有經(jīng)驗的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。