《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對策研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對策研究》課題結(jié)題報(bào)告 《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對策研究》課題結(jié)題報(bào)告《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對策研究》這一課題自＃＃年被臨沂市教育教學(xué)研究中心批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，課題組成員嚴(yán)格按照開題報(bào)告書中的計(jì)劃如期進(jìn)行了各項(xiàng)研究工作。＃＃年 10～12 月，經(jīng)過三個(gè)月的精心準(zhǔn)備，全體課題組成員就課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)研討，制定了研究實(shí)施計(jì)劃和實(shí)際操作方案。兩年多來課題組的老師認(rèn)真查閱資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了研究的總體方

2、案。通過確立實(shí)驗(yàn)對象、調(diào)查問卷、個(gè)別談話、個(gè)案分析等途徑，了解到了我校教師的心理壓力主要來自工作壓力, 社會壓力,學(xué)校壓力,學(xué)生和家長的壓力,自身的壓力。分析了形成教師心理壓力的心理原因：教師的多重角色，職業(yè)和人際交往的壓力，超負(fù)荷工作，評價(jià)不公，社會對教師的期望值過高，課程改革的負(fù)面作用等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中學(xué)教師的工作環(huán)境和心理特征來設(shè)計(jì)教育對策：從源頭抓起，提高教師準(zhǔn)入門的資格；從學(xué)校抓起，營造和諧的工作氛圍；從領(lǐng)導(dǎo)抓起，營造寬松

3、的社會環(huán)境；從制度抓起，建立公正的評價(jià)體系；從老師抓起，筑起一道心理防護(hù)墻。本課題經(jīng)過了 2 年多研究與實(shí)踐，已基本完成了預(yù)期的研究任務(wù)，并取得了一系列成果，已具備結(jié)題的條件，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)匯報(bào)如下，請專家審議。一．課題提出的背景：教師素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體概念，是教師各種素質(zhì)的集合體，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的保證，只有健康心理的教師才能培養(yǎng)出健康心理的學(xué)生。教師心理健康直接影響學(xué)生的心理健康、學(xué)生的社會性和人格品質(zhì)的發(fā)展。如果教師情

4、緒緊張、煩躁、憂郁會產(chǎn)生一種緊張與壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生惶惑不安，會直接傷害學(xué)生的自尊心、自信心，進(jìn)而影響學(xué)生人格、情感的健康發(fā)展，并極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失學(xué)習(xí)與行為努力的動(dòng)機(jī)與進(jìn)取心，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，只有發(fā)掘出教師自身的教育因素，減輕教師的心理壓力，才能保證學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，才能真正把心育工作落到實(shí)處。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性

5、與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，進(jìn)而取得令人滿意的工作效果。本課題是在調(diào)查教師心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析教師因工作壓力而產(chǎn)生心理問題的原因，并從緩解教師工作壓力，促進(jìn)教師心理健康的角度進(jìn)行探析。二．課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）目標(biāo)1．調(diào)查了解中學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀并對由此產(chǎn)生的多種心理問題進(jìn)行歸類分析。2．分析中學(xué)教師產(chǎn)生多種心理問題的主觀和客觀原因，著重分析形成的心理原因。3．探討緩解中學(xué)教師工作壓力和心理壓力的教育對策。（二