小學數學新課程標準(修改稿)講座材料

1、小學數學新課程標準(修改稿)講座材料一、前言《全日制義務教育數學課程標準（修改稿） 》 （以下簡稱《標準》 ）是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》 、 《基礎教育課程改革綱要（試行） 》的要求， 《標準》以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學、評價、教材編寫）提出建議?！稑藴省诽岢龅臄祵W課程理

2、念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用，教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。 《標準》規(guī)定的課程目標和內容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。 《標準》是教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織， 《標準》提供了一些有針對性的案

3、例，供教師在實施過程中參考。二、設計理念數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，

4、一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神

5、實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。為此，制定了《標準》的基本理念與設計思路基本理念。（一）總：六大理念1、人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展2、數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學是一切重大技術發(fā)展的基礎，數學是一種文化。

6、3、數學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。4、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。5、評價的目的—了解學生的數學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結果；關注情感態(tài)度。6、把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。（二）分六大理念的解讀:數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現基礎

7、性、普及性和發(fā)展性。義務（2）數學教學活動就以學生的發(fā)展為本（教師角色的新期待：優(yōu)秀的節(jié)目主持人） 。（3）用教材：結合“境材” （周圍的環(huán)境資源）和“人材”增刪、重組、包裝“教材” ，考慮“人材”特點，攝取“境材”組成“大教材” 。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，

8、也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。5、關于數學教學評價（1）把過程納入評價的視野：過程評價和結果相結合、認知評價和情感態(tài)度評價相結合、注意評價內容的綜合性、注意評價方式的多樣性、注意評價對象的差異性、注意評價結果的激勵性。（2）多元的評價目標和方法：觀察法、檔案袋法、三方協(xié)商考評法、學期及學年報告法。（3）數學教學評價的一個目的是改進教學。信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產

9、生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。6、關于現代信息技術在數學教育中的作用（1）重視現代信息技術對人的觀念的影響。（2）現

10、代信息技術要致力于改變學生的學習方式。三、設計思路（一）關于學段為了體現義務教育數學課程的整體性， 《標準》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內容。同時，根據兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1-3 年級） 、第二學段（4-6 年級） 、第三學段（7-9 年級） 。（二）關于目標《標準》提出義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標，并從知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述?！稑藴省酚昧恕傲私猓?/p>

11、認識） 、理解、掌握、運用”等認知目標動詞表述知識技能目標的不同水平。依據“基本理念” ，數學學習必須注重過程， 《標準》使用“經歷（感受） 、體驗（體會） 、探索”等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。使用這些動詞進行表述是為了更準確地刻畫上述四個方面的具體目標。在《標準》中，這些動詞的具體含義如下。了解（認識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特征，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。理解：描述對象的特征和由來，闡

12、述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握：在理解的基礎上，把對象用于新的情境。運用：用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當的方法。靈活運用能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。經歷（感受）：在特定的數學活動中，獲得一些感性認識。經歷(感受)在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。體驗（體會）：參與特定的數學活動，認識或驗證對象的特征，獲得經驗。探索：獨立或與他人合作參與特定的數學活動，發(fā)現對象的特征及其與相關對象的