實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)

1、為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn) 計(jì) 劃 為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn)

2、計(jì) 劃目 的 目 的 - 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水

3、 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。實(shí)訓(xùn)課程總結(jié) 實(shí)訓(xùn)課程總結(jié) 實(shí)訓(xùn)課心得體會(huì) 劉玉 實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、 對社會(huì)、 對自我的實(shí)際體驗(yàn)， 發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)

4、習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個(gè)全新的開始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。 一、實(shí)踐活動(dòng)課教師的角色要由“重”轉(zhuǎn)“輕” 實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問題，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。過去的活動(dòng)課只是要求教師課上和同學(xué)們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的總導(dǎo)演，學(xué)生

5、圍著教師轉(zhuǎn)，這是“重” 。教師必須把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和指導(dǎo)策略，由過去的管理者變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn) 計(jì) 劃 為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的

6、 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn) 計(jì) 劃目 的 目 的 - 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè)

7、有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。析與辨證思考。實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否

8、產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。課堂上我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果， 但不要很在乎學(xué)生最后 “作品” 、 “成果” 、 “匯報(bào)內(nèi)容”的質(zhì)量的高低，更重要的是在實(shí)施過程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)