論三大學(xué)習(xí)理論對(duì)高校視唱練耳教學(xué)模式的影響

1、分類號(hào) 密級(jí)論三大學(xué)習(xí)理論對(duì)高校視唱練耳教學(xué)模式的影響T h e o r y o f c o l l e g eS h i C h a n g t h r e el e a r n i n gt h e o r y o nl 爭(zhēng)oe a r T h e i n f l u e n c e o f t e a c h i n gm o d e指導(dǎo)教師姓名、職稱 墨焦藍(lán)塾撞學(xué) 科 專研 究 方湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二O 一一年三月

2、視唱練耳作為高等藝術(shù)院校一門重要的理論和技能技巧訓(xùn)練并、’ 重的綜合基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作1 ’一用。通過(guò)對(duì)兩所高校視唱練耳課進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的視唱' 練耳教學(xué)模式存在對(duì)該課程的教育價(jià)值及目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，同時(shí)，由于受其歷史的局限性和教學(xué)理論基礎(chǔ)的片面性的影響，已越來(lái)越多的暴露出其自身難以克服的問(wèn)題，越來(lái)越難以滿足新時(shí)代、新視野下對(duì)高校視唱練耳課程提出的新的要求。轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，可是什么樣

3、的教學(xué)模式才是優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式呢? 轉(zhuǎn)型的方向在哪里呢? ‘h 教學(xué)模式是依據(jù)一定理論和教育思想提出來(lái)的，是某種教學(xué)理℃ 論、教學(xué)思想或是學(xué)習(xí)理論的簡(jiǎn)化表現(xiàn)形式，每一個(gè)模式都有一個(gè)內(nèi)，1 在的理論基礎(chǔ)，并由其決定教學(xué)模式的目的性和獨(dú)特惟，所以對(duì)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究是探討教學(xué)模式的前提。 c j學(xué)習(xí)理論可以說(shuō)是心理學(xué)最發(fā)達(dá)的領(lǐng)域之一，它從“如何學(xué)“ 的角度探討教學(xué)模式，對(duì)教育理念以及眾多學(xué)科的教學(xué)改革都有重大的影響，也必然對(duì)視唱

4、練耳課程的教學(xué)造成影響。其中行為主義、認(rèn)知’＼ 主義、人本主義作為三大經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論對(duì)視唱練耳的教學(xué)模式影o ＼ 響、滲透最大。、．I 行為主義學(xué)習(xí)理論影響下的視唱練耳教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力為主要目標(biāo)。注重對(duì)理論知識(shí)和技能技巧的學(xué)習(xí)，把‘刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化’這樣一個(gè)過(guò)程作為聽力訓(xùn)練的方法而被廣泛使用。對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)只停留在體驗(yàn)和感知階段，只要求記憶、再現(xiàn)，而不要求， 理解和運(yùn)用，是教與學(xué)的一種簡(jiǎn)單的單向反饋的關(guān)系，具有孤立的、一 片

5、面的、形而上學(xué)的機(jī)械論性質(zhì)，是一種較為簡(jiǎn)單的，低級(jí)的教學(xué)模q 式，’＼?’7 認(rèn)知主義影響下的視唱練耳教學(xué)模式在注重知識(shí)內(nèi)部規(guī)律的同時(shí)考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)整體等把握，強(qiáng)調(diào)從整體的音樂作品中學(xué)習(xí)音樂，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解、內(nèi)化和重組的過(guò)程。在課程內(nèi)容的組織上更好的符合學(xué)生的聽覺習(xí)慣和聽覺思維，是一種更高級(jí)、更有意義的教學(xué)模式。學(xué)生不再被動(dòng)的機(jī)械式的接受訓(xùn)練，而是能積極主動(dòng)地參與思考和在音樂中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞力的提高具有積極的意1 義。一