職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)生命質(zhì)量狀況及其影響因素

1、A t h e s i ss u b m i t t e d t oZ h e n g z h o u U n i v e r s i t yf o r t h e d e g r e eo f M a s t e rA n a l y s i so n T h e I n f l u e n c i n g F a c t o r s o f q u a l i t y o f w o r k l i f ea m o n g V o

2、 c a t i o n a ．1S c h o o lT e a c h e r sB y S h u H a nS u p e r v i s o r ：P r o f ．W e i Z h uP r o f ．J i n l i n g G u oM a s t e r o f P u b l i cH e a l t hC o l l e g e o f P u b l i cH e a l t hA p r i l2 0 1

3、4摘要摘要目的本研究從心理學(xué)的角度，采用問卷對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師進(jìn)行調(diào)查，從而了解有關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的職業(yè)生命質(zhì)量現(xiàn)狀，分析人口學(xué)特征、影響因素對(duì)職業(yè)生命質(zhì)量的影響，是希望能夠引起相關(guān)部門對(duì)教師職業(yè)生命質(zhì)量的重視，提供一些解決問題的線索和方向，從而提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的職業(yè)生命質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)健康有序的發(fā)展做貢獻(xiàn)。方法采取整群抽樣的方法抽取河南省3 所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)其1 2 0 0 教師進(jìn)行調(diào)查。采用E p i d a t a

4、3 ．0 建立數(shù)據(jù)庫(kù)，S P S S 2 1 ．0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩樣本均數(shù)比較采用獨(dú)立樣本，檢驗(yàn)，多組均數(shù)比較采用單因素方差分析。影響因素與職業(yè)生命質(zhì)量的關(guān)系采用相關(guān)和多元逐步回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a = 0 ．0 5 。結(jié)果職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)生命質(zhì)量屬于中等水平；不同性別教師的職業(yè)生命質(zhì)量差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P > 0 ．0 5 ) ，在心理健康、工作主動(dòng)性上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P0 ．0 5 ) ，在生理健康、職業(yè)滿意度、

5、職業(yè)自豪感、工作主動(dòng)性維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( 尸< 0 ．0 5 ) ；影響因素與職業(yè)生命質(zhì)量及其各維度均顯著相關(guān)；多元回歸分析顯示，人口學(xué)特征和影響因素對(duì)職業(yè)生命質(zhì)量均有預(yù)測(cè)作用。結(jié)論職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)生命質(zhì)量得分處于適中組的人數(shù)最多；不同特征的教師的職業(yè)生命質(zhì)量差異不大，在不同性別、學(xué)歷、職稱上差異不顯著，在不同年齡和婚姻狀況上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；五個(gè)影響因素與職業(yè)生命質(zhì)量及其各維度均顯著相關(guān)；多元回歸分析顯示，人口學(xué)特征和