漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析——以重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地為例

1、 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析 ——以重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地為例 碩士研究生：田 淼 指導(dǎo)教師：王于飛 教 授 學(xué)科專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè) 所在學(xué)院：文學(xué)院 重慶師范大學(xué) 2016 年 3 月 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 英文摘要 漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析 摘 要 為了在世界范圍內(nèi)積極推廣漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)教學(xué)水平，加深其他國(guó)家人民對(duì)中國(guó)的了解，中國(guó)教育部在 2004 年頒布了“國(guó)際漢語(yǔ)教

2、師中國(guó)志愿者計(jì)劃”，不斷從國(guó)內(nèi)招募志愿者到國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)工作。在派出志愿者人數(shù)急劇增加的同時(shí)，對(duì)志愿者的崗前培訓(xùn)工作也成為了非常值得關(guān)注的話題，尤其是崗前培訓(xùn)課程受到了廣泛關(guān)注。課程的課時(shí)、內(nèi)容、培訓(xùn)方式的合理安排都可以使參加崗前培訓(xùn)的漢語(yǔ)教師志愿者學(xué)習(xí)好培訓(xùn)知識(shí)，能夠使志愿者轉(zhuǎn)換角色，從而能夠從容的應(yīng)對(duì)教學(xué)、生活上的事務(wù)。 本文采用文獻(xiàn)分析法在緒論部分闡述了研究背景、研究對(duì)象、研究意義、研究目的的重要性，研究對(duì)象是重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基

3、地內(nèi)部的課程設(shè)置以及其他幾所培訓(xùn)基地的課程設(shè)置，還有參加重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的志愿者。研究目的是在課程對(duì)比以及問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置提出一定的建議和意見(jiàn)。從漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)發(fā)展歷史和課程設(shè)置前人研究成果中汲取養(yǎng)分，改進(jìn)本文的寫作。 采用對(duì)比分析法對(duì)重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的“橫向”四次課程研究以及與其它培訓(xùn)基地的“縱向”進(jìn)行比較，從課時(shí)到課程設(shè)置上再到培養(yǎng)方式上進(jìn)行了分析。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì) 271 位參加過(guò)重慶師范

4、大學(xué)漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中包括 2015 年赴泰尼等國(guó)志愿者培訓(xùn)、2015 年下半年赴孔子學(xué)院志愿者培訓(xùn)的兩個(gè)項(xiàng)目的志愿者，調(diào)查內(nèi)容有：對(duì)志愿者基本情況了解、對(duì)課程培訓(xùn)滿意程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)員培訓(xùn)課程效果調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；隨后又對(duì)走上工作崗位的漢語(yǔ)教師志愿者進(jìn)行訪談問(wèn)卷，訪談問(wèn)卷包括五個(gè)部分，主要向他們征求崗前培訓(xùn)課程的修改意見(jiàn)。 通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)有在課時(shí)安排上充足合理，很