對抗與轉(zhuǎn)向——管虎電影敘事研究

1、論文作者簽名：』疊指導(dǎo)教師簽名：論文評閱人1 ： 陳強] 教援3 浙江太堂評閱人2 ： 王建圈9 3 副熬援3 浙、江太堂評閱人3 ： 塞I 麴3 副數(shù)援3 逝、江太堂評閱人4 ：評閱人5 ：答辯委員會主席： 醫(yī)星3 數(shù)援3 楦劃! 巫菹太堂委員1 ： 繪垡) 數(shù)援3 浙、江太堂委員2 ： 胡圭毅3 教援3 浙江太堂委員3 ： 醫(yī)強) 教援3 逝江太堂委員4 ： 王建困△副教援3 浙江太堂委員5 ：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文 致謝致謝校園的草

2、木日漸蔥蘢，與恩師及友人的情誼目益深厚，時光太短，情誼綿長。再有兩個月我就要離開校園了，心里萬般不舍，用言語也難表達得盡。《西廂記》里張生和崔鶯鶯相見恨晚，我對于學(xué)校和師友們的心情也只能用“恨相見得遲，怨歸去得疾”來形容了。真想請疏林掛住西落的太陽，讓時光定格，留住這片陽光和這段牽連。這里要特別感謝我的導(dǎo)師胡志毅老師?，F(xiàn)在還清楚地記得，第一次見胡老師的時候，他對我的交代就是“多讀書，讀經(jīng)典”。胡老師尤其重視第一手資料的價值，不斷地鼓勵和

3、“反向激勵”我們多去讀書，多查找原始資料，勤做自己的思考，要用經(jīng)典文本的“金絲線”，編織出屬于自己的衣裳。胡老師在課堂上數(shù)次提到“重寫文學(xué)史”之后，我們學(xué)習(xí)者和研究者更要打開思路，擺脫思維定式，提出自己的看法。因為胡老師，我對戲劇和影視美學(xué)產(chǎn)生了興趣，也是胡老師使我逐漸感染到學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和研究者的勤懇。老師的關(guān)心和幫助也使我難忘，在去年四月份的第九屆華文戲劇節(jié)上，我因為沒有經(jīng)驗又莽撞冒失，給會務(wù)工作帶來諸多的麻煩，自己心里很懊惱，感覺對不

4、住老師，但老師的寬容使我釋然。在畢業(yè)設(shè)計的選題及寫作過程中，老師給我很多建議，并不怕麻煩地反復(fù)矯正我的問題和不足，使我得以進步。希望自己不辜負老師的期望，在以后的學(xué)習(xí)和生活道路上，不忘師恩，以老師作榜樣，當(dāng)更好的人、做更認真的學(xué)問。還要感謝徐岱老師、高力克老師、江弱水老師、王建剛老師和黃健老師。諸位老師的學(xué)問使我折服，老師們的關(guān)愛和指導(dǎo)也讓我受益匪淺。在徐老師的課堂上我們得以自由地尋找藝術(shù)的靈感；在高老師的冷靜又犀利的語調(diào)中我們可以找到