利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享研究——以delightip5.0遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺(tái)為例

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享研究——以Delight IP 5.0遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺(tái)為例姓名：伍丹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：熊才平20071201本研究提出利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享的依據(jù)和整體模型構(gòu)想，并對(duì)模型構(gòu)想進(jìn)行解釋。當(dāng)一些特定教學(xué)內(nèi)容本校教師的確不能勝任，而該教學(xué)內(nèi)容又比較適合通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)時(shí)，建議城市或農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)城、鄉(xiāng)學(xué)生實(shí)施異地同步或異地

2、非同步教學(xué)。接著從教育投入財(cái)政、信息技術(shù)環(huán)境、教師與學(xué)生信息素養(yǎng)方面對(duì)模型的可行性進(jìn)行詳細(xì)分析，從理論上和現(xiàn)有條件上證實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享。設(shè)計(jì)了城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)證研究方案，并對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享的整體模型構(gòu)想進(jìn)行實(shí)證研究，采用行動(dòng)研究方法，通過三輪行動(dòng)研究不斷修正和完善基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。證實(shí)了城市優(yōu)質(zhì)教師在不離開本學(xué)校的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完全可以對(duì)城、鄉(xiāng)學(xué)生實(shí)施異地

3、同步的班級(jí)授課制教學(xué)，并對(duì)不同模式的城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了檢驗(yàn)。采用觀察法、問卷法和訪談法對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行分析，得出城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)中視、音頻傳輸質(zhì)量穩(wěn)定，城鄉(xiāng)師生積極交互，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好，教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，師生對(duì)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)良好的研究結(jié)果。最后得出以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳遞教學(xué)內(nèi)容具有局限性和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探究討論式教學(xué)模式效果顯著的實(shí)證研究結(jié)論。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)教師資源，城鄉(xiāng)共享，