人性視野下學生全面發(fā)展觀構建及其教學運作策略研究

1、 （附件一） （附件一） 保密等級★保密年限 保密等級★保密年限 單位代碼： 單位代碼：10418 10418 碩 士 學 位 論 文 論文題目 論文題目: 人性視野下學生全面發(fā)展觀構建及其教學運作策略研究 人性視野下學生全面發(fā)展觀構建及其教學運作策略研究 作者姓名 作者姓名 張藝耀 張藝耀 指導教師 指導教師

2、周先進副教授 周先進副教授 學科 學科(專業(yè) 專業(yè)) 課程與教學論（原理） 課程與教學論（原理） 所在學院 所在學院 教育科學學院 教育科學學院 提交日期 提交日期 2011 2011 年 4 月 20 20 日 摘要 在新世紀的時代背景下，人的全面發(fā)展問題日益成為一個國際性的問題和世界關注的焦點。教育是促進人的全面發(fā)展的最重要的實現(xiàn)途徑。目前，我國正在大力實施素質教育和新一輪基礎教育課程改

3、革，其核心內容和終極目標是促進學生全面發(fā)展。學生全面發(fā)展問題一直是一個教育的重要理論問題，而在新形勢下分析和研究學生全面發(fā)展問題更具有重要的現(xiàn)實意義。然而，還存在認識不夠清晰、概念還很模糊、理解不夠深入等問題。教育學術界和許多教師對學生全面發(fā)展問題觀點不一，其主要觀點有學生“德智體” 、 “德智體美” 、 “德智體美勞”全面發(fā)展觀、 “身心”全面發(fā)展觀。眾所周知，教育的目的是培養(yǎng)“人” ，而培養(yǎng)什么樣的人就必然涉及到對人性的認識和理解。

4、由此可見，人性是教育的立身之本，是教育的起點，也是教育的終點，且貫穿于教育活動的全過程。那么，學生全面發(fā)展觀必須在合理的人性觀的指導下進行構建，只有在人性觀的觀照下學生全面發(fā)展觀才不會偏離方向。因此，為了進一步認識和解讀學生全面發(fā)展問題，筆者力圖從人性的視角來構建學生全面發(fā)展觀的基本內涵及其教學運作策略，試圖為我國教育理論和實踐提供一定的借鑒和啟示作用。 人性是人的自然屬性、社會屬性和精神屬性三個維度綜合的統(tǒng)一體。人的全面發(fā)展本質上是人

5、的自然屬性、社會屬性和精神屬性的全面發(fā)展。人性視野下學生全面發(fā)展觀的基本內涵是：身體發(fā)展是學生全面發(fā)展的“首要前提” 。德性提升是學生全面發(fā)展的“核心內容”。理性與非理性成長是學生全面發(fā)展的“關鍵所在” 。學生全面發(fā)展是全員發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、和諧發(fā)展的統(tǒng)一。學生全面發(fā)展不是 “平均發(fā)展” ， 其核心是 “個性發(fā)展” 。 學生全面發(fā)展是一個 “逐步提高,永無止境”的動態(tài)過程。通過對現(xiàn)有學生全面發(fā)展觀的反思和批判，筆者從人性的視角對

6、學生全面發(fā)展觀進行理論構建，并在此基礎上提出人性視野下學生全面發(fā)展觀的教學運作策略，而策略主要體現(xiàn)在教學目的、教學內容、教學方法、師生關系和教學評價等教學活動的基本組成部分上。教學運作策略具體如下:一、在教學目的上：身體存在是教學目的應然取向。德性塑造是教學目的“靈魂”所在。理性與非理性提升是教學目的主要追求。二、在教學內容上：預設與生成合理把握?？茖W與人文相整合。三、在教學方法上： “以生為本”是教學方法選擇前提。 “關注整體”是教學