人性視野下學生全面發(fā)展觀構(gòu)建及其教學運作策略研究_24546.pdf

1、（附件一）（附件一）保密等級★保密年限保密等級★保密年限單位代碼：單位代碼：1041810418碩士學位論文論文題目論文題目:人性視野下學生全面發(fā)展觀構(gòu)建及其教學運作策略研究人性視野下學生全面發(fā)展觀構(gòu)建及其教學運作策略研究作者姓名作者姓名張藝耀張藝耀指導教師指導教師周先進副教授周先進副教授學科學科(專業(yè)專業(yè))課程與教學論（原理）課程與教學論（原理）所在學院所在學院教育科學學院教育科學學院提交日期提交日期20112011年4月2020日摘

2、要在新世紀的時代背景下，人的全面發(fā)展問題日益成為一個國際性的問題和世界關(guān)注的焦點。教育是促進人的全面發(fā)展的最重要的實現(xiàn)途徑。目前，我國正在大力實施素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，其核心內(nèi)容和終極目標是促進學生全面發(fā)展。學生全面發(fā)展問題一直是一個教育的重要理論問題，而在新形勢下分析和研究學生全面發(fā)展問題更具有重要的現(xiàn)實意義。然而，還存在認識不夠清晰、概念還很模糊、理解不夠深入等問題。教育學術(shù)界和許多教師對學生全面發(fā)展問題觀點不一，其主要

3、觀點有學生“德智體”、“德智體美”、“德智體美勞”全面發(fā)展觀、“身心”全面發(fā)展觀。眾所周知，教育的目的是培養(yǎng)“人”，而培養(yǎng)什么樣的人就必然涉及到對人性的認識和理解。由此可見，人性是教育的立身之本，是教育的起點，也是教育的終點，且貫穿于教育活動的全過程。那么，學生全面發(fā)展觀必須在合理的人性觀的指導下進行構(gòu)建，只有在人性觀的觀照下學生全面發(fā)展觀才不會偏離方向。因此，為了進一步認識和解讀學生全面發(fā)展問題，筆者力圖從人性的視角來構(gòu)建學生全面發(fā)展

4、觀的基本內(nèi)涵及其教學運作策略，試圖為我國教育理論和實踐提供一定的借鑒和啟示作用。人性是人的自然屬性、社會屬性和精神屬性三個維度綜合的統(tǒng)一體。人的全面發(fā)展本質(zhì)上是人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的全面發(fā)展。人性視野下學生全面發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是：身體發(fā)展是學生全面發(fā)展的“首要前提”。德性提升是學生全面發(fā)展的“核心內(nèi)容”。理性與非理性成長是學生全面發(fā)展的“關(guān)鍵所在”。學生全面發(fā)展是全員發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、和諧發(fā)展的統(tǒng)一。學生全面發(fā)展不是

5、“平均發(fā)展”，其核心是“個性發(fā)展”。學生全面發(fā)展是一個“逐步提高永無止境”的動態(tài)過程。通過對現(xiàn)有學生全面發(fā)展觀的反思和批判，筆者從人性的視角對學生全面發(fā)展觀進行理論構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上提出人性視野下學生全面發(fā)展觀的教學運作策略，而策略主要體現(xiàn)在教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、師生關(guān)系和教學評價等教學活動的基本組成部分上。教學運作策略具體如下:一、在教學目的上：身體存在是教學目的應(yīng)然取向。德性塑造是教學目的“靈魂”所在。理性與非理性提升是教學